富有实践性的教案可以促进学生的实际操作能力，写教案可以帮助教师有序安排教学进度，提高授课效果，美篇吧小编今天就为您带来了中班语言《冬》教案最新7篇，相信一定会对你有所帮助。
中班语言《冬》教案篇1
一、活动目标：
1.理解故事内容，知道兔宝宝是怎么找快乐的。
2.丰富词汇：闷闷不乐、凑、搀扶。
二、活动准备：
课件
三、活动过程：
1.引起兴趣。
（1）教师：“小朋友，你们知道什么叫快乐吗？”
（2）教师出示兔宝宝，问：“这只兔子快乐吗？”（不快乐）“他呀，想去找快乐，他是怎么找快乐的`？找到了什么快乐？请听童话故事《兔宝宝找快乐》。”
2.教师有表情的讲故事一遍（讲到第三段时停顿，请小朋友猜猜，小猫咪给兔宝宝出的什么主意，再接着讲完故事）。提问：
（1）小猫咪出的什么主意？
（2）这个故事叫什么名字？
3.分段理解故事内容第1—3段，提问：
（1）兔宝宝为了找到快乐，他做了什么？他找到快乐了吗？
（2）谁是兔宝宝最好的朋友？他见到兔宝宝闷闷不乐时，是怎么做的？（学习词语：闷闷不乐、凑）
4.继续理解故事第4—8段，提问：
（1）小猫咪的主意是要兔宝宝去帮助别人，兔宝宝都帮助了谁？是怎么帮助的？（学习词：搀扶）
（2）兔宝宝找到快乐了吗？为什么兔宝宝累得满头大汗，手也弄脏了，胳膊累酸了，但是心里还是很快乐？
5.引导幼儿完整欣赏故事，讲述故事。
6.提问：听到这个故事，你懂得了什么道理？
7.引导幼儿讲述让自己快乐的事情。
（1）提问：你有没有像兔宝宝一样快乐？请说给大家听听。
（2）幼儿互相讨论、讲述。
中班语言《冬》教案篇2
主要提示幼儿自制力差，往往出现行动与言语不相符的情况，通过让幼儿找错误，提示幼儿在日常生活中约束自己的行为养成良好的行为习惯。
【活动目标】
1、幼儿讲述图中内容，并判断小明的行为是否正确。
2、在日常生活中养成良好的'行为习惯。
【活动准备】
图片四幅，与内容相符。
【活动过程】
一、导入。
师：小朋友你们喜欢乖巧的小朋友吗？今天老师给你们带来了一位朋友，你们想认识吗？他的名字叫"小明"小明他也想做乖巧可爱的好孩子，可是他是怎么做的呢？让我们来看一下吧！
二、幼儿看图判断小明的行为习惯正误。
1、出示图片，请幼儿看图，说说每幅图的内容，说说小明做的对吗？
2、老师讲述：小明在公园里扯小女孩的发辫，她不爱护和关心小妹妹，是不对的；小明向公园湖里扔石头砸戏水的小鸭，小明不遵守公共秩序，打伤动物也是不对的；小明走在大街上随手随地扔香蕉皮，不讲究公共卫生，也是不对的；小明横过马路时，不走斑马线所示的人行道，不遵守交通规则，是不对的。
3、请小朋友说说怎样帮小明改正错误。
4、老师小结：帮助、关心比自己小的朋友，保护动物，爱护公共环境，遵守交通规则，这些都是一个好孩子应该做到的。
三、师生互动。
1、请小朋友说说自己的错误行为，其他小朋友好的行为。
2、老师小结：小朋友们要向好的小朋友学习，有错误时及时改正。
四、活动延伸。
请家长配合，教育幼儿养成良好的日常生活行为习惯。
中班语言《冬》教案篇3
春天生机盎然，树是幼儿熟悉的事物，且幼儿对树很感兴趣。
这是我备的一节公共课，由于幼儿园活动接连不断，老师们都没空来听课，但是我觉得这个教学活动还是很有趣的，孩子们喜欢这样的活动方式，也乐于去学习散文诗。
本活动主要是让幼儿欣赏散文、理解散文内容，感受树的用途，并能迁移新的讲述经验，尝试进行仿编，萌发亲近树木、爱护树木的情感。根据目标，活动分为欣赏、朗诵、仿编几个环节，紧紧围绕目标展开，抓住了语言活动的重点，节奏较为紧凑。
在课前我精心设计问题，对四个画面的提问都是都是不同的，如：“小鸟为什么喜欢树?还有谁喜欢树?为什么?小猫友为什么喜欢树呢?”等等。在幼儿用散文中的语言回答后让幼儿一起来学一学，自然流畅的让幼儿学说散文。
在活动中，我对幼儿的回答及时作出回应。在提问“你喜欢树吗?为什么?”时，一个幼儿说：“树可以做桌子。”其他幼儿就跟着说“树可以做椅子”等等，回答都局限在“树可以做什么”上，我马上回应：“都是树可以做成什么东西，那在树上、树下能做什么呢?”帮助幼儿回到活动的目标上。有幼儿说到：“树可以做碗。”我马上进行追问：“做什么样的碗?”帮助幼儿将话讲清楚。在幼儿说“树可以做鸟巢。”时，我马上问到：“鸟巢是什么做的?”让幼儿得到了正确的经验。
在幼儿回答问题遇到困难时，我请其他幼儿帮助他，让幼儿在同伴互助中学会倾听他人、评价他人。在组织活动时教师应做一个细心的倾听者、敏锐的观察者、积极的促进者，适时地对幼儿的提问回以有效回应，引发师幼之间、幼儿之间之间的多向互动。
从活动效果来说，活动中孩子们情绪高涨，兴犹未尽，观察、欣赏、记忆、想像、创编等多种能力得到了锻炼与培养，基本达到了活动目标。但是活动的不足之处也显而易见。
作为散文欣赏活动，活动目标中要求幼儿欣赏散文，但按照活动设计，只是让幼儿完整的欣赏散文一遍显然是不够的'，幼儿的整体感受太少。因此可在第一次欣赏时配上轻柔的音乐，让幼儿很快的投入情境，欣赏后提问“你在散文里听到了什么?”让幼儿说说，不要求标准答案，然后“再来听听到底讲了什么?”
在活动的最后环节让幼儿来为树做点事，是为了让幼儿萌发亲近树木、爱护树木的目标，但在活动的组织上有些拖沓，而且整个活动的容量显得较大，所以可将最后一个环节放到延伸活动中，并将活动落实到实处，认课班级树，给它浇水、照顾它等。
而第三个目标可渗透在前面的环节中。在活动中，教师应注意充分挖掘活动中蕴含的价值，在理解的过程中渗透情感的引导。
中班语言《冬》教案篇4
活动目标：
1、收集各种不同的纸质品，了解纸的不同用途。
2、按照儿歌的语言格式创编儿歌。
3、用纸变出不同的物体，体验快乐。
4、引发幼儿学习纸的`来历的兴趣。
5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
活动准备：
磁带、录音机、教具——各种纸质品（餐巾纸、 纸碗 、纸盘、 信纸、小纸伞、 绘画纸、 报纸、 皱纹纸、 图书、 纸箱） 人手一张图画纸、记录表。
活动过程：
1、拿出各种纸质品，请幼儿仔细观察，然后说一说
——这些东西都是用什么做的？
——在哪里见过？
——还知道有哪些纸质品？
——人们怎么用？
小结：纸经过工厂的叔叔阿姨加工，可以变成很多我们生活中经常用到的东西，给我们的生活带来了很大的方便！请小朋友回家后和爸爸妈妈一起找找哪些东西是用纸做的。上节课，小朋友们学过的一首歌“纸爱变花样”，我们一起来演唱。
2、幼儿一起演唱歌曲“纸爱变花样”，并引导幼儿按照儿歌的语言格式改编歌词。
（1）引导幼儿根据歌词创编动作。
——小朋友们刚才唱了纸会变成什么呢？
——那么你除了会卷棍子，还会用纸折什么？
（2）引导幼儿改编歌词。
例如：幼儿说“我会折扇子。”教师引导幼儿改成“折一折，变成小扇子。”
3、幼儿在桌面上取一张纸，根据自己已有经验折各种东西。
——那么现在小朋友们用桌面上的材料变一变，看看你们都能变出什么东西来？
幼儿在桌面上自由取一张纸，根据自己已有经验折各种东西，教师巡回指导，记录幼儿折出的各种纸玩具。
中班语言《冬》教案篇5
活动目标：
1、在园内寻找春天，能发现初春景色的细微变化。
2、会用形容词描述春天的景色，如嫩绿、暖洋洋等。
活动过程：
一、感受初春阳光的温暖
将幼儿带到室外阳光下，请幼儿说说太阳照在身上有什么感觉？你知道什么季节来到了？
二、交待观察要求
老师：请小朋友们找一找春天里的变化，找到了就等一会儿相互谈谈，比一比谁发现得最多。
三、幼儿分散寻找春天的变化
老师与幼儿共同活动，了解幼儿观察的情况，讲述自己的发现。观察幼儿能否从草地、树叶发芽、蚯蚓翻出的小土堆等发现春天的到来。
四、小结
老师象大家介绍个别幼儿的发现，请个别幼儿讲述自己的发现
分析与反思：
在活动中我创设了宽松自由的探究氛围，促使幼儿能自主地在与材料的互动中建构经验，激发幼儿探索的欲望，体验探究的乐趣。通过本次活动，增强了本班幼儿对大自然的.观察。我引导幼儿自己去获得经验，提供幼儿更多的机会和充足的活动时间，使幼儿有体验的机会。幼儿通过自己的实践与对比，体验了成功的快乐和不易。作为教师，应尽量地少干预，但是少干预不等于不指导，教师适时适当的指导是幼儿面临困难时的“及时雨”。
中班语言《冬》教案篇6
【设计意图】
幼儿与动物有着与生俱来的缘分，动物活泼可爱、充满生气，极容易勾起幼儿的兴趣和好奇。幼儿喜欢与动物有关的许多事物，例如动物玩偶、动物图片等，喜欢模仿动物，与动物对话。动物是幼儿成长过程中不可或缺的伙伴。幼儿对动物的浓厚兴趣是本活动设计的原始动力。本活动旨在让幼儿了解动物的特征，并尝试用语言描述动物长什么样、怎么叫和脚印像什么，在认识过程中感受动物的活泼可爱，体验动物带来的快乐，萌发爱护、亲近动物的情感。本活动从动物的特征出发，以多媒体例如动画、音频等多元形式为辅助手段，把动物生动鲜活的形象逐层呈现在幼儿面前，使幼儿通过眼睛观察、耳朵听和嘴巴说的方式，动用多种感官，在游戏情景中循序渐进的感受和了解小猫、小猪和小鸭的外形、声音和脚印特征。
【活动目标】
1、认识小猫、小猪和小鸭，了解动物的外形、叫声和脚印特征。
2、根据动物的特征辨别动物，尝试说出动物长什么样，怎么叫和脚印像什么。
3、感受动物的活泼可爱，体验动物带来的快乐，萌发爱护、亲近动物的情感。
【活动准备】
课件、动物叫声音频
【活动重点】
了解小猫、小猪和小鸭的特征，根据动物的外形、叫声和脚印辨别动物。
【活动难点】
尝试说出动物长什么样，怎么叫和脚印像什么。
【活动过程】
一、故事导入
1、遇见小狗
小狗汪汪家里的食物不见了，请帮助小狗。
2、故事发展
小狗家里有很多好吃的食物。有一天，小狗发现甜甜圈不见了；第二天，香蕉不见了；第三天，蛋糕不见了；第四天，草莓不见了；第五天，巧克力不见了；第六天，冰淇淋不见了，是谁拿走吃掉了？小狗附近住着三只小动物，小狗怀疑有小动物偷吃了。附近的小动物有谁呢？我们一起去认识一下吧。
二、活动展??
1、猜猜我的样子
翻开动物的身体拼图，请幼儿猜猜是什么小动物，并认识小动物长什么样。
引导语：小动物们长什么样？我们一起去看看吧。
（1）出示小鸭拼图背面
① 依次翻开嘴巴、翅膀、腿的拼图
引导语：它有扁扁的嘴巴。它有一双小翅膀。它有两条腿。
② 翻开全部拼图
引导语：它是谁？它是可爱的小鸭。
小鸭长什么样？小鸭有扁扁的`嘴巴，一双小翅膀和两条腿。
（2）出示小猫拼图背面
① 依次翻开耳朵、尾巴、腿的拼图
引导语：它有尖尖的耳朵。长长的尾巴。它有四条腿。
② 翻开全部拼图
引导语：它是谁？它是可爱的小猫。
小猫长什么样？小猫有尖尖的耳朵，长长的尾巴，四条腿。
（3）出示小猪拼图背面
① 依次翻开鼻子、尾巴、腿的拼图
引导语：它有大大的鼻子。它有卷卷的尾巴。它有四条腿。
② 翻开全部拼图
引导语：它是谁？它是可爱的小猪。
小猪长什么样？小猪有大大的鼻子，卷卷的尾巴，四条腿。
2、猜猜我的叫声
（1）展示小鸭、小猪和小猫的叫声，请幼儿猜猜是谁的叫声，小动物怎么叫。
引导语：我们一起听一听，猜一猜，学一学小动物们可爱的叫声吧。
①展示小猪脚印 引导语：谁的叫声？ 小猫的叫声。
小猫怎么叫？小猫喵喵喵。
②展示小猪脚印 引导语：谁的叫声？ 小猪的叫声。
小猪怎么叫？小猪噜噜噜。
③展示小猪脚印 引导语：谁的叫声？ 小鸭的叫声。
小鸭怎么叫？小鸭嘎嘎嘎。
（2）我来问，你来说
引导幼儿回顾小猫、小猪和小鸭的叫声。
引导语：我们一起学学小动物的叫声吧。
3、猜猜我的脚印
（1）展示小猫、小猪和小鸭的脚印，请幼儿猜猜是谁的脚印。
引导语：小动物们留下了一些脚印，我们去看看是谁的吧。
①出示小猪脚印 引导语：谁的脚印？小猪的脚印。
小猪的脚印像什么？小猪的脚印像剪刀。
②出示小猫脚印 引导语：谁的脚印？小猫的脚印。
小猫的脚印像什么？小猫的脚印像梅花。
③出示小鸭脚印 引导语：谁的脚印？小鸭的脚印。
小鸭的脚印像什么？小鸭的脚印像枫叶。
（2）我来问，你来说
引导幼儿回顾小猫、小猪和小鸭的脚印。
引导语：我们一起学学小动物的叫声吧。
4、小侦探，行动吧
小狗在家里有了新发现 ，请小朋友当小侦探，通过有关线索提示，例如叫声、身体部分和脚印，请幼儿找出是谁偷吃了食物。
引导语：小狗汪汪有了新发现，让我们来当小侦探，找出谁偷吃了。
（1）引导语：甜甜圈不见的那天在大厅录到叫声。
谁偷吃了甜甜圈？小鸭偷吃了甜甜圈。
（2）引导语：香蕉不见的那天在厨房录到叫声。
谁偷吃了香蕉？小猫偷吃了香蕉。
（3）引导语：蛋糕不见的那天在花园拍到照片。
谁偷吃了蛋糕？小猪偷吃了蛋糕。
（4）引导语：草莓不见的那天在窗户拍到照片。
谁偷吃了草莓？小猫偷吃了草莓。
（5）引导语：巧克力不见的那天在阳台拍到照片。
谁偷吃了巧克力？小猪偷吃了巧克力。
（6）引导语：冰淇淋不见的那天在厨房里拍到照片。
谁偷吃了冰淇淋？小鸭和小猫偷吃了冰淇淋。
5、故事结尾
小狗汪汪找到了小动物们，告诉小动物们不能随便拿别人的东西，要懂礼貌。小动物们答应以后会懂礼貌，小狗原谅了小动物们，大家又一起开心的玩耍。
三、活动结束
表扬小侦探成功找出了偷吃的小动物。展示小动物的特征，引导幼儿回顾与总结小动物的特征，和幼儿一起幼儿说说小猪、小猫和小鸭长什么样，怎么叫和脚印像什么。
【活动延伸】
说说你喜爱的小动物
请小朋友自己说说自己喜爱的小动物长什么样，怎么叫和脚印像什么。
目标语：
1. xx长什么样? xx有…耳朵/鼻子/嘴巴/尾巴/翅膀/腿/……
2. xx怎么叫？xx……
3. xx的脚印像什么？ xx的脚印像……
中班语言《冬》教案篇7
说教材、说幼儿：
文学作品对幼儿发展所产生的潜移默化的作用，有着远远超过我们已有认识的意义。80年代以来，儿童语言学习系统理论逐渐让人们明白了一点，儿童语言发展有赖于3种知识的整合习得：社会知识，认知知识和语言知识。《想飞的小象》这个文学作品不仅向幼儿展示了丰富有趣的情境事件也正是为幼儿提供了这3方面协调扩充经验的机会。
故事中从小象形象活泼可爱，由于自己的生活经验不足，对外界充满了好奇，从一开始想学飞，到在学习飞翔的过程当中遇到了麻烦，再到后来与身边的小动物以及爸爸妈妈交流后，小象终于明白了一个道理：原来，每个人都有自己独特的本事，自己的力气大也是一种能够帮助人的能力，千万别小看了自己。本故事构思新颖，易于幼儿理解、接受。有趣的情节画面能引起幼儿好奇，有利于幼儿拓展自己的思维与经验进行大胆猜测、想象。同时本内容符合幼儿的认知特点和现有水平，也就是说这个文学作品接近中班幼儿的最近发展区，是发展幼儿语言理解能力、表达能力、思维能力、感受能力，也是对幼儿进行良好社会教育的活教材、好教材。在活动设计时我注意遵循了以下原则：
1、注意儿童获得经验的原则。
2、不同发展领域活动因素相互渗透的原则。
3、教师与儿童相互作用的原则。
说目标：
?幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”、“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”、“扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力”、“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育”等，根据以上纲要精神，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平及教材本身的特点，围绕活动的具体内容，程序方法，我对活动目标进行领域间有机的整合，制定了目标：
1、情感目标：理解故事内容，能专心倾听故事，对有生活哲理的趣味童话感兴趣。
2、能力目标：知道人有各自的本事，别小看自己。
3、认知目标：学说完整句：“我不会……，可是我会……我将”理解故事内容，知道人有各自的本事，别小看自己“作为本次活动的重点，将目标三”学说完整句：我不会……可是我会……“作为本次活动的难点。让幼儿通过观察挂图结合形象生动的故事讲述，以及围绕故事情节进行回忆、提问、梳理等手段来实现活动的重点。通过出示句型图谱”我不会……，可是我会……“来鼓励幼儿用此句型进行完整讲述来突破活动的难点。
说准备：
?幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了一下准备：
物质准备：
1、小黑象头饰一个、活动挂图六幅（中班幼儿还处于直观形象思维阶段，生动形象的角色扮演及故事挂图正符合幼儿的认知水平）
2、”我不会……，可是我会……“句型图谱（图谱的出示让幼儿更加清晰、容易地掌握句型结构）。
知识经验准备：初步懂得自然界中动物们特有的各项本领。（丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉和基础，只有具备了丰富的生活经验和体验，幼儿才会有乐于表达的内容。）
说教学法：
托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣。”新《纲要》中提出：“教师应成为学习的支持者、合作者、引导者，活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体，因此，根据中班孩子的年龄、心理、认知规律等特点，我采用了多种教学法来吸引幼儿的注意力，提高教学效益；教法主要有角色扮演法、直观法、提问法、游戏法等。
采用直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。教师结合挂图以及深情并茂的故事演讲可直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将听到、看到的故事情节用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。
采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。通过游戏，引导幼儿将习得的句型，贯穿始终。
除了以上教法我还运用了激趣法、赏识鼓励法等。
学法主要有观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法。
为充分调动孩子们的学习积极性，使整个教学活动成为师幼之间不断进行思维交流与心灵沟通的舞台，让幼儿想说、敢说，从而达到培养他们的创新思维能力，圆满完成本次活动的教学任务。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。
幼儿将运用观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。
谈话法是幼儿在讨论、谈话中运用已学的句型句式，进行交流讲述，是幼儿练习说话的好机会，从而突破活动的难点。
游戏练习法是幼儿在森林运动会的游戏中，边游戏边练习对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的”语言能力是在运用的过程中发展起来的“的精神实质。
说教学过程：
（一）导入活动，创设语言环境在活动的一开始。
我便创设了一个宽松的语言环境，由教师扮演的小黑象引入激发孩子们的兴趣，请孩子们应用原有的知识经验，通过观察法，猜猜由哪些动物分别获得了森林运动会的冠军，孩子们想说的欲望一下子便被激发了出来。由此自然的引出了故事中的主人公”小黑象“，并采用开放式的提问，让幼儿猜想这只想学飞的小象，能学会飞这个本领吗？孩子的回答五花八门，兴趣持续高涨。
（二）小黑象讲述故事——《想飞的小象》
这一环节教师通过自己的故事演讲，引导幼儿带着”故事里的小象是一只什么样的小象，它为什么想飞“这个问题，认真倾听故事，寻求答案。并在故事演讲后，通过提问法帮助幼儿理解故事中的情节、人物形象和主题倾向如：小象为什么想飞？故事里还有些什么小动物呢？他们对小象说了些什么？幼儿在自由讨论问题的过程中，教师适时出示挂图，自然过渡到第二次讲述。
（三）教师结合活动挂图，第二遍讲述故事。
这一环节，教师运用直观法，结合挂图二次讲述故事，在学习文学作品的基础上，进一步帮助幼儿深入体验作品内涵，加深幼儿对作品的理解，同样运用了提问法并在幼儿讨论后对问题进行总结，梳理。如：小象看见天上的小鸟，它想什么？蛇会飞吗？它会什么本领？蛇是怎样对小象说的？狮子和老虎又是怎样说的呢？小象有什么本领？它最后还想飞吗？为什么？
让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时也完成了第二个活动目标：知道人有各自的本事，别小看自己。
（四）谈话活动”我的本领“本环节。
结合当代幼儿语言教育的整合观念，在帮助幼儿理解体验作品的基础上，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，借此了解幼儿的情感发展现状。通过谈话法，鼓励幼儿大胆地，声音响亮地在集体面前说说自己的本领，并引导幼儿明白虽然我们中班的小朋友年纪小，但是千万可别小看自己。老师也知道你们也有自己独特的本事呢？能告诉大家吗？”当幼儿对文学作品本身的学习、理解和体验已经达到了较好的程度时，教师还应进一步创设机会，让幼儿创造性地运用语言去表达自己的认识。引导幼儿根据句型图谱创造性地进行用“我不会……，可是我会……”的进行语言表述。并在幼儿取得成功时，运用赏识鼓励法，予以肯定。
（五）活动延伸我们一起去参加森林运动会。
综上所述，我们认为文学作品的学习是一个系统的，成网络状的活动群，这是一个从理解到表达，从模仿到创新，从接受到运用的整合过程。在这样的活动过程中，可以循序渐进地培养幼儿对语言艺术的敏感性，锻炼他们的想象力，增长他们的思维能力，同时，使他们的语言得到发展。
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