骑牛比赛教案5篇

写好教案是确保课堂教学有序进行的基本保障，教案的设计与撰写过程，是教师思考教学策略和方法的重要机会，促进其专业发展，下面是美篇吧小编为您分享的骑牛比赛教案5篇，感谢您的参阅。

骑牛比赛教案5篇

骑牛比赛教案篇1

教学要求：

正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识１个多音字，理解由生字组成的词语。

懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解重点是第３自然段骑手所说的话。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

3、初步了解课文内容。

教具准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程：

一、导入

1、板书课题。

2、齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题？

4、师简介南美洲的'骑牛比赛。

二、初读课文

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。

3、检查自学效果。

（1）自读生字词。

（2）正音。

翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。

平舌音：曾

后鼻音：掌、曾

边音：烈

只：能用它的两个读音分别组词吗？

（3）指名读，开火车读，齐读。

（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。

（5）检查读书情况。

4、出示长句子，指导朗读。

好几个骑手／骑在野性大发的／公牛背上，只两三秒钟／就摔了下来。

5、指导停顿，领读、练读，指名读。

6、指名分段朗读课文，师生共同评议。

7、再读课文

（1）再指名分段朗读课文。

（2）其它同学边听边想：每一段告诉我们什么？

（3）生互相交流。

（4）齐读课文。

三、教学生字

1、读生字卡片，巩固字音。

2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。

3、反馈检查。

4、你用什么办法记住了这些生字？

5、指导书写。

“术”、“末”：中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。

“热”、“烈”：下面的四点底要写得宽一点，能托住上面的部分。

“特”、“观”、“技”、“位”：要写得左窄右宽。

生描红、临写，师巡视指导。

教学后记：“热”、“烈”两个字很难掌握，读长句停顿不够。

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，练习讲述故事。

2、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

教具准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程：

一、复习

1、认读生字卡片，口头扩词。

2、齐读课文。

二、精读课文

1、指名读第１自然段。

（1）“特别”可以换成什么词？

（2）把这喜爱之情读出来。

2、自读第２自然段。

（1）读完后，你有什么感受？

（2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？

（3）挤满了人兴致勃勃指导读词

（4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？

练读，指名读，评议。

（5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？

a、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。

b、再读两、三遍，体会“技术高超”？

c、不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？师范读第３自然段。

3、自读第３自然段。

（1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？

（2）谁知道这句话的意思？

只有……尽管……他还是……

小姑娘……我曾经……上千次……

（3）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？

（4）你从骑手的话中知道了什么道理？

学生自由讨论，自由说。

4、指导朗读

（1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情；

（2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。

5、范读

6、生赛读，评议

7、讲述故事

8、齐读课文。

（1）这么好的课文，应该牢记在我们脑中。

（2）愿意把这个故事讲给同学听吗？

（3）同座位互讲。

9、指名讲。

三、总结课文

1、学完了课文，你知道了什么？

2、讨论后，出示，练习填空。

高超的本领是经过（）得来的。只有（），才会有（）。

板书设计

7、骑牛比赛

教学后记：

1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。

2、通过学习课文学生懂得了高超的的技术是经过艰苦训练努力的来的。

3、“热烈”学生较难读准字音。“洲”“勃”“献”“管”这些字学生交难认读。

骑牛比赛教案篇2

教学目标：

1、学习生字词，借助插图、想像等方法了解关键生字词的意思。

2、正确、流利地朗读课文，了解骑手技艺的高超；内化课文语言，并能“跳”出教材，看图用自己的语言描述骑手精湛的技艺；感悟人物品质，在以后的学习、生活中像骑手一样善于积累经验，具有顽强、超人的勇气和胆量，以及坚持不懈的。

3、学习根据课题、抓住关键词来质疑，并运用读、想、找、议、问等方法解决问题。

教学重点：

品味课文语言，感悟骑手形象。

教学准备：

搜集有关骑牛比赛的图片及文字资料。

设计意图：

阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体框架必须以培养学生的语感为核心，以指书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟，重积累，重运用”。基于以上思考，本课时的设计主要分成四大版块：一、设境激趣，触发语感。课始，教师由学生熟悉的“比赛”入手，通过谈话、交流和教师的介绍，让学生一下子进入课文情境，努力做到“课伊始，趣已生”。二、充分诵读，激活语感。在读中整体感知骑牛比赛的精彩与激烈。三、潜心品读，积淀语感。紧扣描写骑手技艺精湛的语句，借助图片、文字资料，丰富学生的表象。运用想像、比较等方法反复品味词句，从而感悟骑手形象，并将一些规范、精彩的`词语、句段积淀在自己的语言系统中。四、抒情表达，丰富语感。看图用自己的语言具体描述骑手高超的技艺。

教学流程：

一、设境激趣，触发语感

1、同学们，你们参加过比赛吗？（板书比赛）参加过什么比赛？结果怎么样？

*赢第一名赢了以后心情怎么样？

第二……名想得第一名吗？你准备怎么做？

*输失败是成功之母，只要你不断努力，刻苦练习，相信你一定能获得成功！

2、今天，老师带你们去看一场别出心裁的比赛，是什么比赛呢？（板书骑牛）

（1）读题

（2）读了这个题目，你的心中产生了哪些疑问？

*在哪里？

*这场比赛怎么样？（你能抓住关键词“比赛”来提出问题，很好！）

*结果怎么样？

*为什么比骑牛而不是骑马？（你的观察力很强，能发现与众不同的问题！真棒！）

（3）小朋友们真会提问题，那么骑牛比赛在哪里举行的？通过预习，你了解了吗？

（4）出示“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”

*简介南美洲

*你能把南美洲人特别爱看骑牛比赛的感觉读出来吗？（指名读齐读）

（5）那么，这是一场怎样的骑牛比赛？结果又如何？这两个问题我们怎么解决？是老师告诉你们，还是……（板书读找想）

二、充分诵读，激活语感

1、请同学们带着这两个问题，大声地读读课文，边读边思考。

2、这是一场怎样的骑牛比赛？（精彩）的骑牛比赛

激烈

引人入胜

3、的确，这场骑牛比赛太精彩了。所以，这一天，出示“赛场周围挤满了人……”

（1）指名读

（2）这句话告诉我们……

（3）你从哪些词体会到观看比赛的人非常多？

a挤满

*还有哪些词也用来形容人很多？

*赛场周围挤满了人，真是“人山人海”“观者如堵”。

b兴致勃勃

*“兴致勃勃”是说……

*做什么事情的时候，你也是兴致勃勃的？读好这个词。

*赛场周围，人们正……

*谁来说一说人们兴致勃勃观看比赛的样子和动作？

（人们有的……有的……还有的……）

（4）你能把这句话读好吗？（自由练读男女生对抗赛）

（5）那么，比赛的结果怎么样？请同学们快速默读课文第二小节，边读边划出有关句子。

三、潜心品读，积淀语感

1、随机出示“好几个骑手……骑在牛背上。”

（1）分句读

（2）比赛结果怎么样？

（3）大家看到其中一个骑手……（出示“技艺高超”“技艺过人”）

*你从哪些地方感受到这个骑手技艺高超？再细细地读读这两句话。

a别的骑手只两三秒钟就从牛背上摔了下来

*数“滴嗒滴嗒滴嗒”的钟声。

*说明他们……（出示“技艺一般”“技艺平平”）

*而这个骑手……

*这样一比较，就更加显示出这个骑手的技艺高超。

b公牛“野性大发”

*看图，从哪些地方看出这头公牛野性大发？请同学们仔细观察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。

*交流

*猜一猜这头野性大发的公牛会怎么做？（出示“疯狂地上下蹦跳”）

*谁来描述一下公牛野性大发的样子和动作？

c尽管公牛……，可这位骑手还是牢牢地骑在公牛背上

*再仔细地观察图画，说说这位骑手是怎样牢牢地骑在牛背上的？（注意观察他的手、腿和身体。）

*交流

*想看看比赛当时的情景吗？（出示画面）师描述：看，这头公牛野性大发，猛地抬起后蹄，把骑手甩了出去；这头公牛一个倒立，把骑手掀翻在地；再看，这头公牛疯狂地上蹦下跳，左摇右晃，但这位骑手一只手死死地抓住缰绳，另一只手高高举起，保持身体平衡，两腿紧紧地夹住牛的肚子，还是牢牢地骑在牛背上。

*谁能看着书上的插图像老师一样具体地描述一下？

*出示瞧，公牛野性大发，（）。可是，这位骑手（），还是牢牢地骑在牛背上。

（4）他的技艺多么高超！我们来一个小组赛读，来夸一夸这位骑手！（小组赛读齐读）

1、看到这位骑手出色的技艺，全场……

2、读到这儿，你的心中又产生了什么疑问？（没摔下来的原因，成功的原因）

*怎么解决这个问题？先自己认真地读读，想想，找找。如果自己无法解决，我们也可以和伙伴讨论讨论，还可以问问老师。（板书议问）

（1）自读，思考

（2）找伙伴讨论（或问问老师）

*注意：不管是讨论或向别人请教，先要说说自己的想法，再询问一下别人的意见。

（3）交流

*通过“读想找议问”，你们找到答案了吗？

（点评：a善于积累经验

b顽强（超人的勇气、胆量）

c坚持不懈）

3、现场有一位小姑娘也怀着和我们同样的疑问向这位骑手提出了同样的问题，让我们来读读这一段对话。（出示对话）

（1）怎样读好这一段对话？老师告诉你们一个秘密：忘了自己是谁，把自己当成这位小姑娘，当成这位技艺高超的骑手。（分角色练读指名读男女生合作对读）

（2）从中，你明白了什么？

4、这一节课，我们小朋友自己发现了问题，运用“读、想、找、议、问”等方法自己解决了问题。这是一种很好的学习方法，希望在以后的学习中能经常运用。

四、抒情表达，丰富语感

*片断练习

瞧，公牛野性大发，（）。可是，这位骑手（），还是牢牢地骑在牛背上。

骑牛比赛教案篇3

教材分析：

?骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。

教学目标：

1.学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

教学重难点：

1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。

2.课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点;理解骑手说的话是难点。

3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。

教学准备：

1.课文的录音磁带;搜集有关动物的比赛，

2.生字卡片。

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会“观”、“位”两个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解课文一、二自然段，体会骑手的技艺高超。

教学重难点：

2.课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点。

3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。

一、激趣导入

1.小朋友们，你见过牛吗?老师这有好几种牛，你们看，出示(黄牛、水牛、奶牛。)你们看这是野牛野牛的脾气很暴躁，尤其是野牛中的公牛，发起脾气来非常厉害。所以，南美洲的人觉得谁要是能够征服野牛，能骑在牛背上不被摔下来谁就是英雄。于是，他们便经常举行骑牛比赛，每次比赛时，家家户户，几乎所有的人都挤到赛场周围，想亲眼看到这惊险刺激的场面。你们想不想去看看这骑牛比赛?(播放视频)

2.揭题：有一篇课文描写的就是这比赛的场面，现在让我们一起来学习它，谁来读一读这课题(齐读)

(设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。)

二、细读课文，悟情明理

1.课文里是怎么写这骑牛比赛的.?请小朋友自由读读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。选择自己喜欢的方式，可以轻声读，高声读，还可以邀请你的同桌和你一起读。

自由读文。

一读要求：

(1)自由拼读，读准字音，读通句子。

(2)标出自然段的序号，画出生字词。

二读要求：

边读边思考刚才的问题，寻找答案。

2.检查反馈。

小朋友们读得非常用心，读书就应该这样，请小朋友看大屏幕，读读这些词语宝宝，待会儿请你来读。

(1)读准字词的音：

特别观看尽管热烈曾经

这位只有掌声献上

好几个南美洲两三秒上千次

技艺高超一束鲜花兴致勃勃

兴致勃勃地观看疯狂地上下蹦跳牢牢地骑在牛背上

野性大发的公牛热烈的掌声

(2)读课文

先指名分自然段读课文正音。

(设计意图：给孩子自学的空间，通过各种形式的读，有层次地引导学生扫清字词障碍，读通句子，为感悟课文做好准备。)

三、品读感悟

过渡：课前我们已经读了课文，你们知道是哪里的人特别爱看骑牛比赛?

(一)精读第一小节

1.出示第一节：南美洲人特别爱看骑牛比赛。

2.点红：特别，(指导读词)你能把“特别”换成其他词语，句子的意思不变吗?(很十分非常)

3.谁来读好这词。

4.谁来读好这句。指名读(2名)(师评：还不够爱看，把特别再强调一点，老师听出你也特别爱看)

5.生齐读(让我们一起用朗读来体会南美洲人的喜爱吧)

过渡：为什么说南美洲人特别爱看骑牛比赛呢?你从哪里可以看出来?请小朋友们自己读一读课文第2自然段。

(二)精读第二小节

1.整体感知

(1)自由读第二小节

(2)这一小节中，从哪里可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛?

2.精读第一句话

①指名学生答上一问题

②出示第一句

③指导理解：你从哪些词又可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛?

a.“挤满了人”：(出示图理解)请看，观看的人多不多?太多了，这就是挤满，老师再送一个形容人多的词语叫人山人海。(指导读挤满)

b.这么多人聚集在一起，在干什么呀?

他们观看时有的在(叫)，有的在(鼓掌)，有的在(喊加油)

c.理解“兴致勃勃”：根据生的回答，师：观众们的兴趣多浓啊，兴致这么高，这就叫：出示“兴致勃勃”点红(指导读这词)

d.现在你们就是小观众，老师看谁的兴致最高，把这个词读好。(指名生读)

④是啊,这比赛真吸引人啊，谁来读好这句话?(3个)

⑤让我们也兴致勃勃地来读读这句。(齐读)

⑥这么多人在兴致勃勃地观看比赛，所以说：师引读第一段

过渡：让我们再来欣赏一场紧张的、激动的骑牛比赛。师：看比赛前，老师有个要求：请小朋友们睁大眼睛，仔细看，看看牛的表现如何?骑手们的表现又怎么样?(板书：公牛、骑手)(播放录像，学生观看)

3.精读第二、三句话

师：公牛的表现怎样?

生：乱蹦乱跳。

生：疯狂地上下蹦跳。随机点红：疯狂地上下蹦跳。让我们站出来也像公牛那样疯狂地上下蹦跳吧，再疯狂点，再疯狂点，真是一群疯狂的牛，那你能把这个词读好吗?(指名读)

师：公牛很疯狂，再读一次。

师：公牛有些手下留情，显得比较温柔，请二三排小朋友读。

生：牛蹦蹦跳跳，真是太疯狂了。

④读读上面这句，公牛疯狂地上下蹦跳，就是什么样的公牛?师点红：“野性大发”

⑤谁来读好这个词。指名生读(真凶猛，太狂野了)

⑥生齐读

⑦指导看图：好几个起手骑在野性大发的公牛背上，都怎样了? (都摔了下来)

⑧在牛背上的时间长不长?这句话中哪个词说明时间很短?点红：只两三秒钟

体会：我们一起来数一数，1、2、3，摔下来了，根本就骑不住呀!谁来快速地读好这词。(指导读词)

⑨师：这公牛真是火爆，要骑稳真是太难了，谁来读读这句。

过渡：这头公牛真是太厉害了，好几个骑手只两三秒钟就摔了下来，只有一个骑手怎样(看图)……(师引读).

⑩根据生的回答指导理解“牢牢地”(读好这个词，再抓牢点，再用点力)

播放视频：下面就让我们来睁大眼睛再看看这个骑手，我们来数一数这位骑手在牛背上骑了几秒钟。

⑾师创设情境引读：尽管公牛上下疯狂地蹦跳时，骑手还是?尽管公牛用角乱顶乱撞的时候，骑手还是?尽管公牛用尽全身力气想把骑手甩下来时，骑手还是?

⑿理解：技艺高超

a.师：看图：看这位骑手骑在光秃秃的牛背上，一只手牢牢地抓住牛背，像被胶水粘住一样，另一只手高高举起，骑牛比赛规定骑手在牛背上不仅要坚持8秒，而且还要比在牛背上的动作，可见这位骑手的技艺超出一般，的确，非比寻常，这就叫“技艺高超”(点红)板书：技艺高超。一起读好这个词

师：这位骑手的本领高不高，我们就称他为“高手”

b.谁通过朗读夸夸这位骑手?

指导朗读：指名读(他的本领真大，技艺真高超，真让人佩服)

c.男女生赛读(真是一位骑牛高手，真是技艺高超)

5.精读第四句

①看到这么精彩的骑牛比赛，我们(边说边鼓掌)

②播放掌声。再响点，再热烈点。

③指导理解：热烈

像这样持久而响亮的掌声就叫做热烈的掌声。(点红)

④朗读指导：生齐读(掌声真热烈，观众真热情)

师：我们不禁为他赞叹欢呼，骑牛比赛就是勇敢者的运动，能够上场的就是勇士，所以(师引读第一段)，让我们再一次把掌声送给这些勇士吧!(鼓掌)

⑤师指板书总结：我们在赛场上看到了(野性大发的公牛，技艺高超的骑手)

师：比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢?他的奥秘在哪里呢?我们下一节课来学习。下面让我们来学习本课的生字。

(设计意图：引导学生利用图再加上学生合理的想象，理解“挤满”“兴致勃勃”，学生就由抽象转为具体形象。学生通过看骑牛比赛视频，会对骑牛比赛有较直观的认识，更会对比赛的公牛印象深刻，这样再来理解文中描写公牛的语句就水到渠成了。)

四、教学生字

1.出示：兴，位(让生读一读)

2.你有什么好办法记住它?

3.写的时候哪些笔画要提醒大家注意的?

4.师范写，生书空，描红，临写

(设计意图：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找合适自己的记字方法，让学生交流，加深记忆。适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生的认知不足。)

骑牛比赛教案篇4

一、导入新课。

1、同学们，今天我们继续学习第7课。通过上节课的学习，我们知道，文中介绍的是什么地方的骑牛比赛？

2、骑牛比赛到底是怎么一回事呢？谁来介绍介绍？

师介绍：骑牛比赛被人们称为“瞬间运动”。因为它是一项只持续8秒钟便可见分晓的比赛。骑牛士先骑在关在圈里的野牛的光背上，然后将野牛放入场内。如果骑牛士能在牛背上坚持8秒钟便为成功，另外还根据骑牛士的动作以及其惊险程度加分。

二、初读课文。

这课文描写的就是一场骑牛比赛，让我们一起去看看吧。自己读课文，

读了课文，这场比赛给你留下了怎样的印象？

从哪儿看出精彩呢？自己再读读课文。

三、细读理解，质疑，释疑。

△学习第二小节。

哪小节具体介绍了这场精彩的骑牛比赛？

1、请同学们自己读读这小节，有哪些不懂的地方，用笔画下来。

学生质疑：野性大发？技艺高超？兴致勃勃？热烈？（出示小黑板）

2、

请同学们把这些词语带入课文中，读一读，想一想，然后找你们前后左右的同学讨论讨论，相信别人的发现对你会有所启发的。

3、讨论交流：

技艺高超

（1）、从哪儿看出他的技艺非常高超？

a、“疯狂地上下蹦跳”是什么样的？能想象出来吗？书上有个词语就是来形容牛的这种样子的，能找出来吗？

“野性大发”这个词语的意思懂了吗？谁会读这个词？

b、“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的？

书上的插图就表现了那惊心动魄的瞬间，尽管它是定格的，静止的，但是聪明的小朋友们，刚才你们已经通过读句子，想象，让这幅画面动起来了，你们真会学语文。这个句子谁来读一读，让我们通过你的朗读也能感受到这位骑手确实技艺高超。

个读，读后评，再读

（1）还从哪里看出这位骑手技艺高超的？

a、“两三秒钟”有多长时间呢？（课件出现声音）

b、看来不管是这位骑手自己骑牛的情况，还是拿他跟别人比，我们都能强烈地感到这位骑手真是技艺高超，谁愿意把这两句话连起来读一读。

c、你们想不想亲眼看一看？就让我们一起去看看那精彩的场面吧！

看清楚了吗？过不过瘾，想不想再看一遍？（再放）

刚才张老师看你们看得眼睛一眨都不眨，很感兴趣的样子，这就叫作——

“兴致勃勃”这个词语的意思懂了吗？

比赛呀！难怪精彩的比赛结束后，全场响起了——

课件中出现“热烈”：这是个生词，这两个字字形上有什么共同之处？四点底火有关系。（课件中出现火的'形状与四点底）在这里，这个词表示大家都非常兴奋、激动，心中像燃烧着一团火一样。这个词懂了吗？最后这句话你们一定能读得更好了！

4、结合四个词：这小节告诉我们，一位骑手技艺高超（板书：技艺高超），征服了野性大发的公牛，观众看得兴致勃勃，最后报以热烈的掌声。

谁愿意把第二小节连起来读一读。

△学习第三小节。（出示）

逻辑引读：

比赛结束以后，一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花，她问骑手——（生接读），是呀，这也是我们很多小朋友想问的问题，骑手说——（生接读）

1、出示骑手的话。

（1）听了骑手的话，小姑娘明白了这个骑手为什么没从牛背上摔下来，

你们明白了吗？（生答）

骑手骑的是野性大发的公牛呀，从那上面摔下来会怎么样呀？摔下来一次就够了，他有没有停下来？爬起来继续练？（相机出示一组图片），就这样一天、两天、一年、两年，一次、两次，甚至是上千次。（板书：摔下来上千次）终于变成了一位技艺高超的骑手。（2）课文学到这，此时你最想对这位骑手说什么？谁来带着敬佩的语气读一读骑手的话？

2、还有一些骑手从牛背上摔下来了，你想对他们说些什么呢？

3、齐读第三小节。

二、识字写字。

1、这课书中有个生词（出示“热烈”），意思我们已经懂了。那谁会记字形呢？

2、这两个字在田字格中的摆放要注意什么？（上大下小）

3、指导写

板书：骑牛比赛

骑牛比赛教案篇5

教学设想：

?骑牛比赛》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼获得的。课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。

?语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。刚接触这课题，许多学生很新奇，围着我问长问短：怎么会有骑牛比赛？骑牛比赛是怎样的？我灵机一动，请学生课前搜集有关动物比赛的知识。学生一个个兴致盎然，告诉我有西班牙的斗牛比赛，有英国的骑马比赛，有香港的跑马、溜狗比赛，有少数民族地区的斗鸡比赛，还有西北地区的斗鹰比赛，日常生活中的斗蟋蟀比赛等等。

苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。由于本课介绍的是南美洲的骑牛比赛，离学生的生活实际较远，因此我通过模拟情境表演（坐飞机）、动画剪辑播放，并用掌声、欢呼声让学生眼看、耳听、口说，在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面，图文结合去感受公牛的疯狂撒野，骑手的技术高超，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。这样学生热情高涨，情绪思维与课文情境相通，在这种近乎游戏的教学中学生充满乐趣地学着、演着、读着、练着，学习于他们再不是狼来了的关系了，而是达到了于永正老师所说的：语文教学要多些情趣，少些理性。

著名教育家夸美纽斯所说：一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易的多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话因此，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个练习：观看西班牙斗牛的录像片段，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过、现场观众的反应和自己的感受；激发引导学生潜移默化地运用书中有关的词句和相应的段落句式结构。这样学生才真正学会了语言，实现了语言质的飞跃。

教学过程：

一、课前搜集，汇报引题

1.课前你都搜集到了哪些有关动物的有趣比赛，谁来就你所知道的介绍一下？

2.学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子南美洲人特别爱看骑牛比赛。并指导朗读。

3.今天老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛，不过只有读熟书的小朋友才能拿到入场券。

?引导学生从一年级就开始学习从多种渠道主动获取信息的本领，不仅促使学生活泼主动地学，更教给了寻求信息的方法，拓宽了思维，丰富了学识，更巧妙引向课文。】

二、反复读文，讲读有法

1.借助拼音读通课文，标好自然段。

2.检查读文，随机指导本课生字新词的`读音。

3.再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图辨析哪一幅图正确画出了赛场周围挤满了人；联系生活理解兴致勃勃）

?重视读的同时重视思，边读边思，教得实在，学得扎实。】

三、巧妙创境，入境感悟