教案需要结合实际的教学目标和要求，确保教学的科学性和系统性，写教案可以帮助教师预测学生可能遇到的困难，提高教学效果，美篇吧小编今天就为您带来了秋姑娘教案通用6篇，相信一定会对你有所帮助。
秋姑娘教案篇1
教学要求：
1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学媒体：
多媒体、ppt
教学过程：
一、谈话揭示课题
1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉”
（1）读准字音
（2）你用什么好方法记住这个字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）
3、出示答案，简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的`故事。出示课题。
5、学生齐读课题
（板书课题）
6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。
二、课件出示童话故事，整体感知
三、初读课文
学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。
四、感悟课文，理解课文
（一）学习第一节
（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？
（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.
（3）教学生字“许、恶、盼”
（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）
师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）
师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。
（6）齐读第一节
（二）学习第6、7节
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？
3、教学生字“忽”
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？
（展示学生收集的有关资料。）
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？
8、学生读第七小节。
9、教学生字：“碧”
10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（三）学习2……5节
过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？
1、自主、探究、合作学习2……5小结。
（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：a
分角色朗读对话
b
反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气
c
小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？
（2）小组合作学习，相互交流。
（3）汇报。
a、教学生字
b、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。
师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？
学生读并评价
师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？
（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
（5）学生小组读。大家评价。
2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获
（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）
4
师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5
读有关句子
四、复习生字
五、师小结：
今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？
学生交流自己收集到的资料。
六：总结：
每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！
七、板书
51、棉花姑娘
燕子
空中飞
啄木鸟
捉树干里害虫
青蛙
稻田里
七星瓢虫
叶子上
教学反思：
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
内容概括：这篇介绍了关于《棉花姑娘》教学设计六,棉花姑娘，希望对你有帮助！
秋姑娘教案篇2
?课前透视】
这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级小朋友特别喜欢小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可安排同学查找有关的课外书，了解相关知识 。另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象，进行充沛地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。
【教学目标】
１、认知“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等６个生字。
２、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好请求的语气。
３、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。
【信息资料】
带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。
【教学过程】
一、想象、角色体验
１、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。
２、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，俺们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫（师做动作），假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。
二、感悟、情感迁移
１、出示第一幅插图：
⑴ 自身试着读读棉花姑娘的话：教师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。重点读好请求的语气。
⑵ 教师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜俺愿意协助你们吗？教师范读燕子的话。同学练习读、教师指名读、齐读。
⑶ 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。
２、出示第二、三幅插图：
运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛，师生一起评价，并适时进行指导。
3、出示第四幅图：
⑴ 师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘，这个时候，它多伤心啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？（七星瓢虫），但是棉花姑娘并不认知它们，所以感到很惊奇，你能做个惊奇的样子吗？请你试着读读她的话。
⑵ 指名介绍七星瓢虫，也可以加上自身的话。
4、全班分角色读文，小组内进行扮演：
律动：随同着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段，同学闭眼休息想象。你们看到了什么？相机进行句子训练：你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的？
５、指导书写“雪、清”两个字：
⑴ 同学读字组词。观察字形：你有提醒大家注意的地方吗？
⑵ 同学描红体会，教师相机指导“雪”字的写法。
⑶ 教师展示写得好的作业，评价时奖励小红旗。其它同学先自评，然后同桌互相评价，在写得好的字上做上标志。写不好的字还可以再写几个。
⑷ 安排同学回到家里把这一课 的生字再写几个，请爸爸妈妈评价打上等级。
三、延伸拓展资源
１、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？
２、教师相机拓展自身收集的资料。
【设计理念】
阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是同学个性化的行为，不应该以教师的分析代替同学的理解，而应该在同学的积极主动的思维和情感活动中加深体验。
一、立足文本，直接对话
新课程提出了对话的理念：“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟，教师充沛发挥“中介”作用，运用多种手段，提高同学与文本的对话质量，加深同学语言的内化程度。
１、移情假想：
根据课文特点及同学喜欢小动物的天性，教师让同学把自身假想成文本中的角色，设身处地地进入文本，与文本的角色同悲欢共命运，获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求语气时，教师联系上文：棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫，蚜虫在它们身上使劲地咬啊咬啊，（师边说边做动作）假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学联系以往的生活经验，大胆想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。
２、体验感悟：
本文人物角色鲜明，对话较多，低年级又非常爱表示，所以教师在同学充沛感悟文本进行分角色朗读的基础上，又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本，获得了更深层次的感悟。
二、跳出文本，拓展延伸
在同学沉入文本时还要及时“跳出来”，“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？”此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的积极性，使同学与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。
秋姑娘教案篇3
综合课
1、认识“姑、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
识字写字。
知道这里的益虫吃哪些的害虫。
小组合作学习
课件
两课时
第一课时
一、 揭题导入
（出棉花图）同学们，这是什么？它就是我们这节课中的主人公！
二、 初读课文
1、师范读课文，学生整体感知。
2、学生自读课文。
a读通课文。
b边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？
三、 学习课文
1、学习第一自然段。
a（出课文第一幅图）棉花姑娘身上有什么？
b棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第一自然段。
c这时棉花姑娘的心情怎样？哪句写出了她的心情？
d你能读出棉花姑娘难受急切的心情来吗？
2、学习第二自然段
a（出课文第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
b他们之间说了什么呢？
c知道朗读。分角色朗读：男女读、师生读、前后桌读。
3、学习三到五自然段
a啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间说了些什么？选择自己喜欢的方式学习。
b汇报交流，指导朗读。
4、学习第六自然段
a棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己读读，读出高兴的语气。
b这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。
c扩展练习：
碧绿碧绿的————
雪白雪白的————
四、 有感情的朗读全文
第二课时
一、 复习
1、指名读课文。
2、分角色表演。
二、 识记生字
1、出生字小黑板，自读边读边记。
2、和周围同学交流你能记住哪些字，是怎样记的。
3、说说这些字中哪些最难记。
三、 指导写字
1、出示要写的`字。提示：
“雪”“帮”在写的时候要注意什么？
2、观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临摹，描红练习，师巡视辅导。
展示写得好的同学的作业。
板书设计;
秋姑娘教案篇4
教学目标：
1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”7个字
2.能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。
教学过程：
一、基础训练
1.认读生字
2.听写:分别，树干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一笔是横
二、学习“可恶”
1.出示图片，（蚜虫和棉花姑娘生命的图片）
这就是可恶的牙虫，牙虫可恶在哪里？请同学们大声朗读课文，从文中找出答案。
2.把“可恶”读出来。
3.如果蚜虫继续吃棉花叶，棉花姑娘会怎样？
4.此时棉花姑娘最希望的是什么？
哪个词能说出姑娘非常希望？（盼望）
读出盼望。
此时你就是棉花姑娘，你心里想说的是什么？
读出棉花姑娘的心情，齐读。
棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊！
三、学习课文
我们知道了，棉花姑娘请了谁来给她治病？
（一）学习燕子部分
1.指名读，你读懂了什么？
2.你能用这样的句式说嘛吗？
因为燕子只会捉（ ），所以不能给棉花姑娘治病。
3.分角色朗读，谁来扮演小燕子，谁来扮演棉花姑娘，读他们的对话。
4.同学们，现在棉花姑娘生病了，很着急，见到了燕子好像是见到了救星，所以他是着急的请求，而燕子的态度呢？没有办法，无能为力，很对不起。
5.同桌分角色读对话。
6.小组展示。
（二）自学啄木鸟、青蛙部分
1.分角色朗读，
2.说一说，
因为（ ）只会捉（ ），所以不能给棉花姑娘治病。
3.汇报，展示分角色朗读
（三）学习七星瓢虫部分
1.自由读第5段，你读懂了什么？
2.出示七星瓢虫资料
3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢？
4.谁来读他们的对话？还不够吃惊。
谁再来？把七星瓢虫的自豪读出来就更好了。
（四）学习第6段
1.齐读
2.为什么不说“碧绿的、雪白的”呢？
（碧绿碧绿，雪白雪白的程度更深）
3.谁还能再说几个这样的词？
四、书写指导
棉花姑娘非常感谢七星瓢虫，给七星瓢虫写了一封信，谁来读一下？
（燕子、啄木鸟，你们都是捉虫小能手，我很喜欢你们。七星瓢虫你医治好了我的病，谢谢你。）
其中“病、医、星”是要求写的`字。
1、观察
2、范写指导，生书空。
3、生仿写。
4、评价。
秋姑娘教案篇5
教学目标：
知识与能力：正确、流利地朗读课文，会唱这首歌、正确认读16个生字。
过程与方法：通过正确、流利的朗读课文、歌唱这首歌，了解山里孩子的生活。
情感态度价值观：体会劳动的快乐，体会与同伴分享劳动幸福的小姑娘的心情。
课前准备：
生字卡片、歌曲磁带、教学用小黑板
教学过程：
一、激趣导入、创设情景。
师：同学们，今天老师为你们带来了一首动听的歌曲，请大家欣赏，有会唱的同学可以跟着一起唱一唱。
播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》
二、复习生字词。
师：看到大家刚才唱的这么兴致盎然，老师也不禁想起了自己的童年时代。知道吗，这是一首伴随着老师这一代人一起长大的歌曲，可以说是老师的“同龄人”。今天我们学的这篇课文就是这首歌曲的歌词。
1、板书课题，复习“蘑菇”和“姑娘”，出示两个词的图片。
指名读这两个词，师：你是怎么记住它的?说说你有什么好方法，快和同学交流交流?
学生说识记方法。
2、出示生词卡片。
师：同学们掌握的可真不错，老师这里还有一些词，想考考你们，谁来读?
开火车读生词。
师：看到同学们这么厉害，生词宝宝都躲起来了，看看谁能快速准确的找到它们，并大声的读出来，老师要奖励读的最快最好的'同学一个大蘑菇图片。
3、出示自编小儿歌，学生抢读，其他学生评价。
三、阅读感悟。
师：看来同学们的收获可真多，有的通过刚才的复习，对不太熟悉的生词加深了印象，有的则收获到了漂亮又营养的大蘑菇。那书中的这个小姑娘又收获到了什么呢?快速读课文，找出答案吧!
1、学生快速自读课文，思考问题。
指名回答。
2、齐读“她采的蘑菇最多，多的像那星星数不清;她采的蘑菇最大，大的像那小伞装满筐。”
师：她采的蘑菇有多大?有多多?你能读出蘑菇的大和多吗?
指导学生对刚才的朗读进行评价：你觉得他读的怎么样?
练习：用“……像……”说话。
(1)补充句子：天上的月亮像。
(2)自己说一句。
3、“谁不知山里的蘑菇香，她却不肯尝一尝”为什么?
结合回答板书：换镰刀棒棒糖
4、你认为什么是“分享”?
5、你觉得劳动是一件幸福的事吗?
师：老师认为，劳动不是一件幸福的事。你看，小姑娘小小年纪就背着大竹筐，大清早起来，走遍树林和大山，才能采到最大最多的蘑菇，太累了。所以劳动可真辛苦，不幸福。你们说呢?
开“小小辩论会”，争论：劳动是不是一件幸福的事?
师：你们可真厉害，马上驳倒了我。现在我也认为“劳动的确是一件幸福的事情。为你们的精彩表现鼓鼓掌吧!
6、师：生活中你体会到了劳动的幸福吗?快把你的感受说给同学听吧!
7、师：的确，劳动虽然会有汗水、会很脏，很辛苦，有时还会有伤痛。但是劳动带给我们窗名几净、美味佳肴、幸福、快乐的生活。可以说，劳动创造了美，劳动创造了幸福的生活。再次为我们的正确认识鼓鼓掌吧!
四、知识拓展。
师：同学们，通过学习我们感受到了小姑娘用自己辛勤的劳动换来了这么多的收获，你一定有什么话想跟她说，有什么新鲜事情想问她?今天，我把小姑娘请到了我们课堂来了，大家快一起说说吧!
五、小结。
师：孩子们，老师从你们的话语中感觉到你们非常喜爱这个小姑娘，那么就让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美在唱这首歌吧!
配乐唱《采蘑菇的小姑娘》
秋姑娘教案篇6
活动目标：
1、感受三拍子歌曲的优美旋律，能轻柔、有表情的演唱。
2、用唱衬词的方法学习简单的二声部唱，体验合作的快乐。
3、了解少数民族歌曲独特风格。
活动准备：
1、教师带领幼儿欣赏春天景色，观察柳枝风吹的动态，引导幼儿展开想象。
2、根据歌曲设计图谱一幅。(也可用粉笔在黑板上画图谱)
活动过程：
一、提问导入课题
教师：春天来了，嫩绿的柳枝随风飘舞，像姑娘的什么呢？你们听一听？(教师有表情地演唱)歌曲里唱了些什么？
二、出示图谱，学唱歌曲
l、教师出示图谱，边演示边完整清唱。
①教师：这张图谱可以帮助我们学唱歌，下面我来唱，你们看我唱到那儿了？
②教师演唱，提问幼儿。
2、学唱歌曲。
(1)教师指图演唱，让幼儿了解使用图谱的方法。教师：小朋友，这张图谱用美丽的画把歌词给画了出来，这谱可以帮助我们记住歌词，使我们知道这首歌唱的是什么？每一句用什么样的情绪唱？
（2）幼儿跟随教师边指图谱边演唱。
(3)教师提示：
①幼儿注意唱好三拍子的旋律。(强、弱、弱)
②用轻快、活泼的情绪演唱：“洗洗干净，多么漂亮”……
3、学唱衬词，练习二声部唱。
(1)这次演唱请小朋友唱歌词，每两小节歌词的后两拍教师用“沙沙沙”衬词演唱，从第9小节开始至结束师幼合唱。下面我们来试一试。
(2)幼儿分组轮唱衬词(教师参与)，练习二声部唱。
4、教师可鼓励幼儿创编动作有表情地边唱边表演。
这首歌其实在中班已经学过了，所以在开始时还是比较顺利的导入了活动。
活动反思：
?纲要》“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。孩子们有对春天现象的回忆与经验，在本次活动中，学习简单的二声部合唱时重点，孩子们第一次接触，有学习的兴趣，却总掌握不了学习的关键，后来我做起了指挥，让孩子们看指挥来唱衬词，并提醒他们要唱的清，主唱的呢要唱足三拍，这样多练习了几遍以后，效果就好了许多。
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