观潮教案两课时教案6篇

实用的教案可以为我们提供充足的教学素材和案例，使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣和参与度，教案的设计应该充分考虑学生的学习特点和学习需求，以下是美篇吧小编精心为您推荐的观潮教案两课时教案6篇，供大家参考。

观潮教案两课时教案6篇

观潮教案两课时教案篇1

【教学策略】

?我们成功了》这篇课文是人教版二年级上册第11课，课文介绍了2001年7月13日的夜晚，北京申办2008年奥运会获得成功后，人们在首都的街头、广场、世纪坛欢庆的热烈场面。表达了中国人民热爱奥林匹克运动，维护祖国的荣誉，发扬奥林匹克精神的思想感情。

这篇课文语言优美、流畅，文字间无不流露出成功后的喜悦与欢庆的热烈，有助于学生在语言学习和实践中，受到中华民族优秀文化的熏陶。对培养学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观有着积极的意义。课文还配有插图，形象生动地再现了人们狂欢的场面，是帮助低年级学生观察想象，从而感悟语言文字的好材料。

依据新课标确定的第一阶段学习目标和低年级学生年龄与思维的特点，确定以下的重点、难点：体会首都人民无比激动的心情，感受广场和中华世纪坛狂欢的场面，培养对奥林匹克运动的热爱，发扬奥林匹克的精神，增强对祖国的荣誉感。

根据新课标三维目标的要求制定以下教学目标：

1、知识和能力的目标：

学会本课生字、新词，能联系上下文并结合生活实际理解生字词。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、情感态度与价值观的目标：

培养对奥林匹克运动的热爱，发扬奥林匹克的精神，从小就立下为国争光的远大志向。

【教学方法】

1、情境创设法：

借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言、享受审美情趣。充分发挥学生的主体性、积极性和创造性，让学生在美中学，乐中学。

2、评价激励法：

课堂上师生之间是平等的交流，教师的评价充满了对学生的鼓励、欣赏，不管是教师的语言、动作还是一个小小的表情，体现的都是以学生为主的教学理念，学生能充分地展示自己的才能，并且希望得到赞许，体会成功的心理特点也得到了满足。

3、自主探究法：

新课程倡导以人为本的教育思想，让学生成为课堂上的主人，因此，一切从学生实际出发，激发他们的兴趣，培养他们的能力，让学生在读读、说说、写写中自主探究。使学生自主获取知识，品尝到成功的喜悦。

4、朗读感悟法：

学生是有思想、有个性的，我们要尊重学生独特的感受和理解，放手让学生自主诵读，让学生在读中悟，在悟中读，通过一次次与文本的对话，表达自己所体验到的情感。

【教学准备】

卡片、多媒体课件、查找申办成功的一些资料。

【教学流程】

一、激发兴趣，导入新课

首先播放一段7月13日夜晚人们在街头狂欢的录相，

接着设疑：小朋友们瞧！人们多开心，多激动呀！知道这是个什么日子，发生了什么喜事吗？学生们一定会有多种猜测：国庆节，比赛成功了，狂欢节等。

然后教师导入新课：有一些小朋友猜对了，是我们成功了。师板书课题。

这个环节，通过欢庆的画面，教师的设疑调动了学生学习的积极性，激发了学生求知的欲望，因为兴趣是最好的老师。

二、初读课文，整体感知

这个环节首先教师通过声情并茂的朗读，使学生仿佛置身于首都那无人入眠的狂欢夜之中，由此使学生产生了强烈的阅读欲望。

接着根据低年级学生识字量小，读书时常有多字、漏字的现象，提出预习要求，小朋友们想像老师这样读写，那么自由借助拼音读读课文，做到不多字，不漏字。

三、小组合作，自主学习

首先组长带领大家逐一读生字新词，接着说说你和哪个字交上了好朋友，请你把记住生字的好办法说给小组的同学听听。然后逐一读课文，其他同学及时正音，最后全班交流自主学习的情况。

这个环节，让学生自主合作学习，培养了学生自主识读的能力，因为二年级学生已基本具备了这些能力，为后面保证学生独立、充分、深入地与文本对话，奠定了基础。在交流时，鼓励学生在生活中学习语文，哪些字你以前就认识了，怎么认识的，使学生懂得从电视里、广告上、课外书上认字，是学习语言的好方法。

四、入境悟情，读中品味

1、第一节：

师激情引导：小朋友们，中国北京经过激烈的竞争，

终于获得了成功，你心里怎么想？是呀！多高兴、多自豪呀！让我们牢记住这个日子，引导学生朗读第一节，师生给予鼓励性评价，引导学生感情朗读。

2、第二节：

老师先提问：小朋友们，这么高兴的事，你想怎么庆

祝呢？让学生畅所欲言。接着，我们来看看广场的人们是怎样欢庆的吧！从画面上看，几十万群众从四面八方聚集而来，挥舞着。瞧！高呼着，人们沉浸在一片欢乐的气氛中。让学生从画面上理解“聚集”了几十万群众，体会狂欢的场面。让学生做做挥舞的动作。然后，引导学生：你能把刚才的感受通过你的朗读读出来吗？其中“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”这三句高呼。可让学生用比赛形式来朗读。比一比谁读得更激动。

3、第三节：

⑴让学生看看中华世纪坛前，谁来到了人们的中间，

让学生体会国家领导人也来到人民中间参加欢庆活动。知道这是一件多么伟大、自豪的事。

⑵接着让学生把这些体会通过感情朗读，读出来。

这里主学生同桌互相读读，评评、议议，并加上动作读一读。做做相互击掌、相互拥抱的动作。

4、第四节：

最后一节，让学生说说，你课前搜集资料所了解的奥

林匹克的知识，激发学生热爱奥林匹克运动，将奥林匹克旗帜在中国北京高高飘扬，最后整体回顾，再次感知全文。

五、拓展延伸，创新学习

说说你将为2008年北京举办奥运会做些什么？

这个环节在课堂与生活之间架起一道彩虹，让学生跳出“文本内容”进行丰富地想象，从而自觉地运用语言、积累语言。

六、交流讨论书写生字

观潮教案两课时教案篇2

教学目标：

1．进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，并能正确迅速地进行相关计算。

2．结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题。

3．通过了解小数产生及发展的过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：进一步理解小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算。

教学难点：灵活运用有关知识解决生活中的实际问题。

教学准备：小黑板。

教学过程：

一、揭示课题提出要求

今天这节课，我们将对小数的有关知识进行一次综合练习。（板书课题）通过练习，希望同学们能进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，能结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题，能正确迅速地进行相关计算。

二、分层练习内化提升

（一）基本练习

1．完成第107页第6题。

（1）出示例图，学生独立完成。

（2）指名口答，全班校对。

（3）师生共同归纳。

2．完成第107页第7题。

（1）自由读题，独立思考完成。

（2）集体校对。

（3）你还能提出什么问题？

（4）指名提出问题，集体解答。

（5）。

3．完成第107页第8题。

（1）指名读题，理解题意。

（2）仔细观察，说说每组的规律。

（3）独立试着往下写。

（4）集体反馈并。

4．完成第107页第9题。

（1）引导看图，理解题意。

（2）独立完成，比一比，看谁填的`正确。

（3）全班交流反馈。

5．完成第107页思考题。

（1）尝试独立解答，如有困难可请教你的同位或小组成员。

（2）集体交流思考方法。友情提醒：可以把第二个条件中的“2倍”在图上表示出来。

6．自由阅读“你知道吗？”

（1）自由阅读文字介绍。

（2）交流获得的信息。

（3）补充介绍课前搜集的信息。

（4）谈谈了解这些知识后的体会。

7．作业（小黑板出示）

（1）一桶色拉油，连桶共重5.1千克，桶重0.2千克。油重多少千克？

（2）一只茶杯4.5元，一支牙膏2.8元，一把牙刷3.6元。

①买一支牙膏和一把牙刷一共多少元？

②一只茶杯比一把牙刷贵多少元？

独立完成后全班校对。

三、反馈升华

你觉得自己这节课表现得如何？有什么收获？还有什么疑问？

观潮教案两课时教案篇3

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2、感受钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

二、教学重难点：

课文中“潮来时”这部分的学习

三、教学时间：

一课时

四、教学准备：

?观潮》课件

五、教学过程：

（一）

“潮来前”，学习课文1——2自然段。

1、生齐读课文第一自然段，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

（1）师引生答

当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”之后引导学生说出：“所有吸引了许多人到这里来观潮”。

（2）教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同。

“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而讲解课题《观潮》即观天下奇观。

2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。

（1）读中找。让学生按照教师的问题，找出写潮来前江面景象及人们心情的句子。

（2）读中听。在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”句子之后，让基他学生在听读中说出潮来前江面上很平静。

在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着，盼着”句子之后，让其他学生说出观潮人的心情急切。

（二）精学“潮来时”，学习课文第3——4自然段。

1、看课件激发兴趣，调动学生的视觉和听觉。

教师提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的课件你们想不想看呢？”在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象”这个问题看课件。

2、学生看完课件，回答出“潮的声大，浪高这两点给他们留下了深刻印象”之后，教师指导学生自读课文第3、4自然段，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。

（1）知潮声。让学生读出三处写潮声的句子后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？”在学生回答后，将学生回答得最确切的“闷雷”、“越来越大”、“山崩地裂”板书在黑板上。

（2）知潮形。用以上的方法，将学生概括最全面又准确的“一条白线”、“拉长变粗”、“白色城墙”、“白色战马”板书在黑板上。

（3）知其序。先让学生观察黑板上板书的`潮之声和形的词语，并让学生回答出：从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。

再让学生从第3、4自然段中找出由远及近这一观察顺序的词语：“远处”、“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

（4）训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：

午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些，形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。

（5）解其声。让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万匹战马齐头并进”，感觉“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。

（6）解其形。让学生逐句分析：

先认清比喻句：“一条白线”、“白色城墙”、“白色战马”。

再理解其义：“一条白线远看潮细、长的样子”；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前移动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马”齐头并进，说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮，是罕见的潮。

（7）解其情。教师先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看课件。

镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊“潮来了”的声音。

镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪高涨。

镜头之三：声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。

三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

（8）表其情。教师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这部分。

（三）自析“潮过后”，学习课文第5自然段。

知其余威，进一步理解潮势。

教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。

学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地地涌来”分析中理解潮头汹涌，余威犹在。

学生从“霎时”一词的分析中，理解潮头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之快。

学生从“江水涨了两丈来高”的分析中进一步理解大潮这奇。

学生从“依旧”一词的分析中，进一步理解“潮前这静”——“潮来之动”——“潮过之静”的变化。

学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。

（四）再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。

1、在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出两丈来高；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说明奇这一问题，让学生再读“潮来前”这一段。

学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。

2、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮——从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。

（五）师生归纳板书

1、从“思想线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。

2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“动——静——动”的写法以及以静衬动的描写手法。

3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次看课件。站让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。

附：板书设计

思想线

声

形

线

感情线

天下奇观

特殊

潮来前

（静）

（急）

观

声巨大

闷雷

鼎沸

越越

白线

（喜）

浪罕见

潮来时

长粗

（动）

潮

城墙

战马

（惊）

山崩地裂

水位高

潮过后

（静）

（赞）

观潮教案两课时教案篇4

教材解读：

鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》作为名家名篇，历来被选入中学语文教材，滋养着一代又一代的读者；现今多种版本的初中语文教材也大多选入。是什么使得这篇散文具有如此的永恒的艺术魅力呢？我想：一方面是因为它表达了永恒的人性──对欢乐的新鲜事物的追求和向往，另一方面它又永远是感性的、新鲜的，就像那陈年的酒，愈藏愈醇，愈久愈香。

从写作心理学角度看，鲁迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中写道：我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果……凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。如果说“百草园”是甜美的回忆，是“思乡的蛊惑”，“要哄骗我一生”，那么“三味书屋”则是亲切的思念，虽然有点单调枯燥无味，可存留的“旧来的意味”，“使我时时反顾”。这种“旧来的意味”是什么？是普遍相通亘古不变的人性，是成长的足迹。

对欢乐、新鲜事物的追求和向往，是人类的天性，也不仅是儿童如此。这也是人们总是难忘童年的心理原因。“百草园”的生活“有无限的趣味”，自不必说；就是“单调枯燥”的“三味书屋”也有无穷的乐趣。且不说也有“园子”可以“折腊梅花、捉蚂蚁喂苍蝇、寻蝉蜕”，也不说“画画、做游戏”，单是“先生”就让人感到有趣──严而不厉，读书是那样入神。

成长是一首歌。成长离不开欢乐的滋润，更少不了忧伤甚至是痛苦的磨砺。“百草园”让鲁迅无忧无虑地度过童年，这是身体和心理的健康成长；同样“三味书屋”使少年鲁迅增长了知识，这是精神的成长。换句话说，三味书屋的生活是一个现代文明人的必经历程，是更重要的成长。

?从百草园到三味书屋》所以能激起读者尤其是少年学生的阅读兴趣，不仅仅是它表达了人们、读者相通的心理，更因为它还是感性、新鲜的。类似的心理、兴趣勾起了读者的回忆，同时它还是独特的“这一个”。尤其是现代的中学生玩的具体内容与鲁迅时代不一样了，更能吸引学生去研究。文章片段式的选取几幅画面，连缀成篇，写景细致，且饱含感情，贴近学生生活，让读者觉得亲切自然，可读爱读。

学情分析：

文章所写内容贴近学生生活，真实自然。学生有着类似的心理和感受。所表达的感情是“儿童心理的情”，学生感到亲切。

文章描写生动，写景细致，这些学生从感性上都能有很浓厚的阅读兴趣，但在理性上缺乏认识。为什么要写这些，这样写好在哪里，是学生应该深入问一问的。

教学依据：

１、本单元的主题为“成长的足迹”，把主题理解为成长的历程的回忆应该是恰当的。

２、学生对文章内容极为感兴趣，对感情的把握是从儿童心理出发的，应该有许多问题提出来。

３、文章描写生动活泼，应该从写作的角度加以提升，让学生有点理性认识。

教学目标：

１、抓住文章内容，学习选取鲜活的材料表现生活。

２、深入理解课文，把握思想感情，提高感受、理解作品的水平。

３、培养健康的审美情趣，学习细致生动的描写方法，提高欣赏水平和写作能力。

教学时间：

３课时。

教学流程：

第一课时

一、导入

说话训练：寒假见闻（或“寒假生活回顾”）

１、教师示范引导。

２、学生自由交谈：

要求：先回顾梳理，用一两句话概括感受，然后着重选取一两个值得回味的片段说一说。

３、导入课文：

回忆总是让人感到亲切而美好。今天我们就随着鲁迅先生一起回忆那美好的童年生活。

二、整体感知

１、学生自由读课文，谈读后感受。

２、从文题入手，抓住文章主要内容：

⑴百草园、三味书屋这两处地方，你更喜欢哪里？为什么？

⑵有人说，这两部分是对比关系，你同意这种说法吗？从文中找一些语句作为依据，说说你的看法。

⑶有同学把标题改为“百草园和三味书屋”，这两个题目有什么不同？哪个更符合文章内容？

三、抓住要点，缩写训练

在上一步骤的基础上，抓住文章要点。写前提示：

１、作者满怀深情回忆这一段难忘的人生历程，他没有记帐式的写过程，而是撷取几个片段，要注意概括，适当加上几句话进行连缀。（示例：过渡段的理解）

２、不遗漏要点，字数５００左右。可选课文语句连缀，也可自己概括。

四、学生交流

１、小组交流缩写，体会不同之处。

２、全班交流。选取几个有代表性的同学，在班上念，其他同学评价：是否有遗漏、质疑提问。

３、讨论：（问题由缩写情况生成。下列问题如果学生没有提出，应提出。如果没有出现这些情况，则不讲。总之应让学生明白为什么要写某一个内容）

可能出现的问题：

⑴有同学认为美女蛇的故事与百草园无关，对它一字未提。你是怎样处理的？说说理由。

⑵有同学在缩写“三味书屋”部分时，把“怪哉”的故事原文照抄，你觉得怎样处理好？

⑶两个部分，是平分秋色还是有详有略好？说说你的想法。

五、优化作业设计

有人曾给本文写了一副对联。请你根据文章内容把对联补充完整。

乐园藏百草，春夏秋冬□□□□；书屋□□□，吟咏书画苦中有甜。

第二课时

一、请你做导游

“走进鲁迅故里，踏寻乐土书香”，这是绍兴旅游部门为鲁迅故居拟写的广告词。假如你是百草园或三味书屋的导游，请你来做一回导游。

二、质疑问难，深入理解课文

１、示例引导：

有一个同学在开头这样写：……其中只有一些野草；但那时却是我的乐园。与课文相符吗？“似乎”“确凿”这两个词分别表达了怎样的意思和感情？

２、学生自由提问，谈论交流，教师解答。

（有些问题如三味指哪三味，只是学生的感性经验不够，并不是理解上的疑难。可随机解答，一般应让学生课后去观察或查找资料）

三、把握文章思想感情，解决难点

１、朗读第９段：

指导朗读：朗读的感情基调是__________。

２、作者把百草园称为“我的乐园”，请围绕百草园说几句话，句子里要有“乐”“快乐”等字眼。

３、讨论交流：

⑴你怎样理解“我们到书屋后面园子里去玩”和“读书时画画”等行为？鲁迅读书不用心吗？

⑵鲁迅对“先生”怀有怎样的感情？从文中找出语句说明。

⑶课后“研讨与练习”一、３。

四、优化作业设计

学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地。而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树荫浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富自的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹏鸣翠柳”。“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

１、用一句话概括上面语段的大意：

______________________________

２、第一段“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”这句话的意思是__________，运用的修辞手法是__________。

３、文中写《千家诗》美在__________，__________，__________。

４、文中引用很多古人描写春夏秋冬四季风光的名句，你能另外再默写四句吗?

春：____________________

夏：____________________

秋：____________________

冬：____________________

第三课时

一、欣赏美点

１、请两位学生上讲台朗读自己的缩写。特别重复朗读写“泥墙根一带”和“捕鸟”的部分。

２、学生比较与课文的不同。

（一概括简略，一细致生动）

３、朗读第２段，与学生的作文比较：

有同学这样写：这里有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚；这里有……；这里还有油蛉、蟋蟀、蜈蚣……试比较与课文有何不同？你更喜欢哪种写法？你平时说话作文是哪样的？

讨论交流，教师小结：

⑴写景要抓住特点。

⑵ “不必说…也不必说…单是…”句式，表示强调某一个意思。写作文要选用恰当句式。

⑶多角度去描写，文章就丰富细致、具体生动了。

４、读第７段：

⑴合上书，说说怎样捕鸟。

⑵请一个同学表演一套动作，大家说出过程，用上动词。

⑶请向别人介绍一种动作游戏。

二、学生感受体验

走出教室，观赏校园美景，或观察昆虫。

三、学生写片段

校园一角

蚂蚁搬家

课后反思：

?语文课程标准》有这样一句话：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，……增加学生语文实践的机会。”

我以为，不仅要“沟通课堂内外”，就阅读教学而言，更主要的是要沟通读者（学生）和作者的心灵（心理）。作者和读者，所处时代、环境，个人的经历、性情等各有不同，这给阅读理解造成障碍。阅读教学的首要就是要找到这个相通的地方。从儿童心理、从为什么要写的角度去理解，似乎要省力些。

语文教师要牢固树立资源开发意识。资源开发的途径是多样的。学生的学习成果是（包括错误）是极其宝贵的教学资源。让学生把自己的作文与名家的文章作比较，既能激发学生兴趣，更是最有效的学习。即时开发学生身上的语文学习资源，利用好学生学习成果资源，是一门学问，更是艺术。语文课堂应该是动态生成的。利用学生的写，不断生成教学内容，课堂显得有生机。

语文永远是感性的。“增加学生的语文实践机会”，就是增加学生感性经验的机会。“走出教室”是实践，在教室，读书，学习写写文章，同样是语文实践。从“百草园”的“玩乐”到“三味书屋”的读书，是成长；愿我们的语文学习也能茁壮成长。

观潮教案两课时教案篇5

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

2、增强民族自尊心和自豪感。

教学过程：

一、创设情境，导入课题

1、板书：成功

师：大家肯定有许多成功的体验，你能给同学们说说吗？（引导学生说一说自己成功的事例。）当你们做某件事成功时是什么心情？（兴奋、激动）

2、个人成功的滋味是那么美好，那我们国家，我们民族取得成功会怎样呢？(怀着兴奋自豪的心情读课题：我们成功了）

3、师：我们干什么成功了？（申奥成功）关于奥运你知道些什么？

老师讲解申办奥运会的知识，使学生了解到申奥成功是一件了不起的、非常值得骄傲的事。

举办奥运会一直是中国人的梦想。我们中国在1993 年的时候，就开始申办奥运会了。在申办2000年奥运会的最终投票中，以两票之差输给了悉尼。经过8年的不懈努力，到了2001年7月13日这个不平凡的日子里，北京申办奥运会成功了！北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。 “我们赢了”，不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了！

现在，让我们再来自豪地把这个好消息告诉大家吧：“我们成功了！”（再读题目两遍，一遍比一遍有感染力。）

二、初读课文，整体感知

得知北京申奥成功这个喜讯，全国人民载歌载舞，激动万分。现在就让我们去看看当时那激动人心的场面吧。

1、老师范读课文。学生体会感悟。

2、交流：你有什么感觉，想说些什么？（高兴、自豪、骄傲、开心……）

3、带着这种感情自读课文。

4、选择自己喜欢的段落读给大家听。

三、感悟第一自然段

1、（出示第一段内容 “2001年7月13日的夜晚，北京申办2008年奥运会成功了。喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。”）读句子。

师：你读懂了什么，又读出了什么问题？

2、指导理解“不约而同”“涌”

（1）什么是“不约而同”？（没有事先约定，但做出了相同的事。）在这儿指做

什么事情，它表示什么意思？

（2）并练习用“不约而同”说句子。

（3）理解“涌”：就是像潮水一样快速的冲过去。

师：能不能把“涌”换成“走”呢？（“涌”表现了人们听到这个好消息太激动了。都急着要去街上庆祝。）

4、为什么把北京写成“欢乐的海洋”？它们有什么相似的地方？

（街头到处都是庆祝的人们，就像海洋一样看不到边；人们在呼喊，像水声；人群在动，像潮水在汹涌）

5、指导朗读第一自然段。读出欢乐、激动的心情。

三、走进“天an门”和“中华世纪坛”

1、想想：课文中主要写了那两个地方的欢乐场景？

（板书：天an门广场中华世纪坛）

2、让我们走进这欢乐的海洋，加入到庆祝的队伍中吧。瞧！天an门广场多热闹啊，学生齐读。

出示：“天an门广场聚集了几十万群众。人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”

师：你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：看到人很多（几十万、聚集）听到激动的欢呼。

3、指导朗读，想象自己身处天an门广场。读出激动、欢呼的情绪。

指名读——小组读——全体朗读。

4、老师带大家参加了北京天an门广场的狂欢队伍，中华世纪坛又是一番什么样的景象呢？

读第三自然段，你又看到什么，听到了什么？从哪些句子中可以感受到人们的喜悦？（人如海，歌如潮、拥抱、泪水尽情流淌，欢呼、歌唱）

5、指导朗读。

四、结合实践，拓展延伸

1、“2008年，奥林匹克旗帜将在中国北京高高飘扬。”祖国的每一个儿女都为申奥的成功而感到自豪和激动，让我们用自豪的语气读一读这句话吧。

指导朗读，读出自豪的语气。

2、2008北京奥运会已经结束，大家一定想知道更多的关于奥运会的事，那么请大家找找有关中国与奥运会的资料，相信你会有更多的收获。

?我们成功了》教学反思

我认为这节课最大的成功之处在于对朗读的指导，形式多样的朗读贯穿于整个课堂教学中。

?语文课程标准》中明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我在教学中，把读的权利交给学生，把读的时间还给学生。本文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，我在教学中充分发挥了范读与指导读的作用。

上课伊始，我以让学生谈个人成功事例开头，一下子就把学生高兴、激动的情绪调动起来了，朗读课题非常成功，有很多学生在读课题时就挥起了双手，显得特别激动。给课文的朗读起了一个很好的开头。

在学习过程中，我借助了图片渲染气氛，并且采用了富有激励性和鼓动性的语言，学生的情绪一直特别高涨，整节课的朗读特别成功，是为课堂的重彩之处。

但是我的教学设计存在着容量过大，形势过多的缺陷。导致教学时间稍显紧张，不能保证课堂教学的完整性。今后在设计时，一定要避轻就重，拣大丢小。不至于给自己辛苦的劳动留下缺陷和遗憾。

观潮教案两课时教案篇6

教学目的：

1.认识13个生字，做到会认、读熟，鼓励学生看上下文随文识字。

2.掌握10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内规范书写。

3.熟读课文，通过讨论问题“为什么大家说马莎长大了？”懂得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”——关心他人，承担责任。

教具准备：录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。

教学过程：

一、导课：师生齐背《我长大了一岁》。教师：长大了一岁，多高兴呀！有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课，我们来学习一篇课文，题目是《马莎长大了》（板题。齐读。“莎”字注上拼音）“莎”是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节，认认字。

二、识字，初读课文：1.自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。

2.听读识字。师：大家听着录音，用心记你不认识的生字的名字（放录音）

你打败了哪几只“生字拦路虎”？请大声喊出它们的名字。

（将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流：我认识了第几段第几行的什么字）谁还有不认识的字？大胆找出来。

（学生反馈不认识的字）

哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他，

（课堂营造生生互动的氛围。如果遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，教师可发问：你是怎么知道它的名字的？如有学生提出是根据上下文猜出来的，可对这种方法表扬鼓励）

3.出示词语

（课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，两个多音字“发”“觉”设置成蓝色，如下：穿上头发有一次扫地干净回家倒水懂事但是全家觉得）

全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记

（当学生读到两个多音字时，教师提醒一下，这两个字另外的名字叫什么。）

（词语接龙：男、女生轮流读。）

4.出示13个生字

（课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。）

师：这几个生字非常调皮，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就勇敢地站起来读。

（全班活动）

（游戏：生字卡片开火车。）导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜——（火车头到哪一行，哪一行开火车读。）

三、读通课文，读熟课文。

1.谁想读第一自然段？怎样才能长大呢？马莎想了好多办法。咱们赶紧看看吧！（将第一幅图板画在黑板上）

2.图文结合，学习第二、三自然段。马莎想了哪些方法？

（学生交流图意。在此基础上，教师出示“她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……”引导学生读这句话，教师重点指导好“卷成卷儿”这个词。）

看到这样打扮的马莎，大人们是怎么说的？

（指导朗读时，考虑到学生不能模仿大人的语气，因此教师有必要做一下示范并加上动作）。随之请1～2名朗读基础较好的学生继续范读，然后再个别读，全班读。）

（交流体会：咱班小朋友对马莎说点什么？在讨论中使学生感悟，成长的关键不是外表“像”）

马莎又去干什么了？（同时出示第二、三幅图）

3.图文结合，学习第四、五自然段。

（交流图意）谁能看图说一说？

（随着学生交流的次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上，根据学生读书的次序，相机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好“就学着妈妈的样子把地扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读妈妈的话，教师可这样引导：“哪个小朋友能像妈妈那样，读读妈妈的话？”读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话，学生容易加上“好像是”。在读之前，教师提醒学生看准每个字去读，在此基础上指导朗读。组织男女生比赛，征求同学们的意见，女生或男生想读谁说的话，就读一读。将妈妈的话和爸爸的话，分别出示在屏幕上。引导学生注意：爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗？哪儿不一样？为什么他们说的话不一样呢？在交流的基础上，引导学生感悟，成长的关键是要懂事——关心他人，承担责任。）

爸爸说马莎长大了，大人们也是这么想的吗？你是怎么知道的？

4.指名读最后一个自然段。组织交流：为什么大家说马莎长大了？

四、拓展活动：马莎以后自己会怎么做？（采取多种形式可以说，可以演……）

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