如果你有了需要记录的感受，写体会就是不错的方式，对于某件事物有了不同的感悟之后，可以写一写有关的心得体会，以下是美篇吧小编精心为您推荐的读核心素养心得体会最新8篇，供大家参考。
读核心素养心得体会篇1
在本轮小学语文教师网络学习中，我学习了几门有关核心素养的必修课，如《核心素养的定义与愿景》、《聚焦核心素养培育的教育改革》、《关注核心素养》等。学习中，认真观看了相关专家的精彩视频，受益良多。
“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。“技能”更多地从能力角度讲，我们所提“素养”不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的.必备品格与关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。下面谈谈我对核心素养的认识：
一、文化基础是核心素养的基石
文化是人存在的根和魂，没有文化基础就很难有更高层次的精神追求。所谓的文化基础应该是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向等方面的人文底蕴和学生在学习、理解和运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现等方面的科学精神。所以要求教师无论在哪一学科的教学过程中都要注重知识的传授同时强化学生的技能训练，以便增强学生的人文底蕴。
二、自主发展是核心素养的关键
在发展上，核心素养具有终生发展性，也具有阶段性。核心素养是所有人都应该具备的素养，每个人都需要不断发展，但其形成不是一蹴而就的，具有终生的连续性。最初在学校中培养，随后在一生中不断发展完善。另一方面，核心素养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。核心素养在个体不同人生阶段中的着重点有所不同，不同教育阶段（小学、初中、高中、大学等）对某些核心素养的培养也存在不同的敏感性，即一些核心素养在特定的教育阶段可能更容易取得良好的培养效果，这为核心素养的培养提供了有利条件。在小学阶段，不同学科的教师落实不同学科的素养，那么综合起来就是学生的核心素养，在学科素养培养过程中要注重学生的自主发展，让学生自己学会管理自己的学习和生活，充分认识自我价值，成就自己的人生目标；还要让学生有健康的体魄和健康的心理，能够认识自我，规划人生目标，在这些长远目标的基础上教学学生学会学习，学会生活才是核心素养的关键所在。
三、社会参与是核心素养的最终目的
社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
通过本轮小学语文教师网络学习，对核心素养有了一些肤浅的认识，在以后教育教学过程中我将以此次的理论学习作为基点，努力去研究在本学科教学中如何培养学生的核心素养，抓住重点进行有的放矢的教学。
读核心素养心得体会篇2
近日我参加了县《中国学生核心素养》网络远程培训，几位专家学者的报告让我深刻感受到当前教育发展方式转变的紧迫性，学习了一个新的教育理念------核心素养，并初步认识到学生核心素养的培养在学生发展过程中的重要性。
过往的教育太单一片面，而导致因为"得到了不该得到的"，所以"错过了不该错过的"，因为"填充了不该填充的"，所以"失去了不该失去的"。"方向先于目标，战略先于战术。"当今社会，人类和人工智能将重新分工。基于对人类终极命运的关注，基于对基础教育的反思与检讨，我们提出和重视发展学生的核心素养。
现谈谈我对“核心素养”理念学习的几点心得体会。
一、核心素养的概念。
所谓核心素养，是指个体在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合品质和能力。个体与他们所处的多样化情境间不断变化的互惠关系的构成了人类发展的本质。核心素养是对素质教育的新突破，是要培养全面发展的人，就是要提供适合学生主动发展、创造性发展和可持续发展的教育，提供适合学生成长与发展需要的教育，为学生的健康与幸福成长固本强基，让学生终身受益。教授强调指出，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的知识、技能、情感态度与价值观等方面的综合素质。我从学习中感受到，核心素养就是在推动个性化教育，实现教育理念从传统知识和技能评价标准向个体核心素养培养的转变，反映了学生核心素养的培养过程中教育理念由“结果”向“过程”的转变，由“知识教育”向“人的教育”转变，为此，教师的教学也要跳出单一学科或者单一情境的限制，以适应社会的跨学科、跨情境的教育为出发点，关注教育从“育才”到“育人”转变，不断更新教育理念。
二、“素质”与“素养”的区别
教授首先阐述了“素质”与“素养”不同概念，提出“素养”主要是要回答“培养出来的'人究竟是什么样”，而“素质”则侧重于“学校提供什么方式来塑造人”，两者的立足点、出发点不一样，两个问题到底谁更重要些，显然培养怎样的人是教育首先要回答的问题，这让我体会到我们总是在思考采用什么样的手段来激发学生兴趣，总想着我们能给学生什么，往往忽略了学生受教育后会变成怎样的人，能力上会表现出什么，未来能够适应社会的发展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我们更应该避免把学生变成知识的“存储器”，避免把学生培养成“高分低能”，二十一世纪需要综合能力更强、创新能力更强的智慧型人才。
三、创新与合作是核心素养的关键。
教授在分析我国国民素质的短板问题时利用中日获得诺贝尔奖人数的对比，清晰的分析出我国国民的自主创新能力还很差，创新意识不强。创新决定着民族的未来，那么基础教育的创新就显得尤为重要，但当前我们的基础教育评价体系落后，教育质量等于分数第一的评价方式很浓厚，中小学学生合作意识淡薄，创新能力不足，长此以往，我们的教育就会影响国家的发展，影响学生的终身发展，由此，我深刻感受到当前基础教育的重要性，教育创新的紧迫性。
四、作为教师在今后的工作中怎么做的问题。教授帮我们指出了几个方向：
1、中小学要围绕“核心素养”开发课程体系.
2、教师改进教学方法，更新理念。
3、教师素质是培养学生核心素养的关键，教师就要不断学习，完善自身知识体系。
4、采用科学的教育评价方式，形成良好的教育评价环境。
作为教师具体能做到的是什么呢？我感受到教师应该不断保护激发学生的好奇心，培养学生的发散思维，积极参加学校校本教研和校本培训，在教研过程中更加关注对学生学情情况的研究，做到因材施教，尽可能的营造快乐、平等的教学环境。注重学生自主学习为主的高效课堂教学和课外特长学习的积累，借助互联网资源等在内的多种手段调动学生学习热情，培养学生的综合素养。
培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在实践中实现自己对教育事业的承诺，在培养具有核心素养社会主义未来建设者的道路上不懈奋斗。
读核心素养心得体会篇3
核心素养进入课程，走进中小学已经有几个年头，但是对于核心素养到底是什么，为什么要从三维目标走向核心素养？核心素养如何落地？课堂上怎样培养学生的核心素养？很多老师其实是比较模糊的，去年我有幸加入了袁燕青名师工作室，在跟随名师学习的过程中，核心素养一词贯穿着整个培训的过程，让我对学生的核心素养的培养有了新的认识。在拜读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书，让我对教育教学中的核心素养有了深刻的思考。书中内容分为三大篇幅，从核心素养的意义谈到核心素养导向的教学观重建，最后对核心素养导向的教学基本策略做了详细的阐述说明。
书中提到核心素养为“学生具备适应终身发展和社会发展必备的品格和能力”，智慧不足和道德缺陷是人类灾难的两大根源。
首先谈到能力，现在的教育中经常把学生的智力发展看成主要的能力，老师、家长、学生、社会都为学生的智力发展做出过很多努力，然而这是一种狭义的能力，那真正的能力又是什么呢？我们的学生在走出校园以后会慢慢忘记曾经所学的具体知识和内容，忘记了公式，忘记题目怎么做，但是通过学校的教育学生在以后的.生活中具备了阅读、书写、观察、思考和表达能力的话，将是一生中受用不尽的无价之宝。现阶段由于中高考的指挥棒的作用，很多学校和老师还是把主要的精力放在传授知识上，而忽视了学生能力的培养，以至于很容易培养出“高分低能”的书呆子，这样不利于为国家培养出所需要的人才，很多用人单位在招聘刚毕业的大学生的时候，都有着这样的抱怨，“现在的大学生怎么什么都不会做啊”，然后还要花时间和金钱重新对刚毕业的学生进行培训和指导。曾经有个医学院的学生跟我讲，他在实习的时候发现他自己什么都不会，连医院的护士都不如，明明在学校考试的时候也都通过了，书也背的不错，当实际操作的时候发现自己一片空白，让他很焦虑，觉得自己很没用。我们的学校是为了社会培养人才，输送人才的地方，培养有能力的学生不仅要抓学生的知识能力，更要培养让学生受用一生的能力。
其次谈到了品格，韩愈在《师说》一书中说道老师的作用就是传道、授业、解惑。其中传道就是我们当下说的“思想教育”，德育是教育的基础，德为先，没有良好的思想道德基础是不可成才的。一名记者采访一位诺贝尔获奖者，问：“您在哪所大学学到了您认为最重要的东西？”那位诺贝尔获奖者说：“幼儿园。”记者又问：“您在幼儿园学到了什么呢？”诺贝尔获奖者说：“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不能拿；东西要放整齐；饭前便后要洗手；要诚实，不撒谎；打扰了别人要道歉；做错了事要改正；大自然很美，要仔细观察大自然。我一直是按幼儿园老师教的去做的。”这位诺贝尔获奖者的回答告诉我们良好的品行和习惯是一个人成功的基础条件，小时候受到的教育对人终身发展的作用很大，这些都是学校，家庭必须重视的问题。
在这次北京冬奥会上有一位日本的花滑选手羽生结弦获得了众多中国网友的喜爱，大家喜欢他的原因用一句话来形容“始于颜值，陷于才华，忠于人品”。羽生结弦获奖无数，在这众多奖项的背后是他自律、认真的品格在支持着他把花滑事业做到了极致，还有他的人品，在失败的时候不会为自己找借口，懂得尊重他人，在自己受伤严重的情况下还在关心他人的伤势，尊重我们的国家，在发布会结束时，向着我们的国旗深深的鞠躬。我想他能圈粉无数的原因不仅是因为他的颜值和才华，还有他那美好的品格。
反观在这次冬奥会上的韩国运动员，虽然韩国运动员的短道速滑是非常的厉害的，但是因为他们低劣的人品和卑劣的手段，一直为全世界人民所不齿，失败了就会找各种原因赖上，从不承认自己的错误，我想这种运动员也不会有什奥林匹克的精神，终将不会成为短道速滑的一代宗师。
罗曼罗兰曾说，没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家、伟大的行动者。好的行为品格是受用一生的财富，其价值远超海量的知识和高分数。我们的学校不仅要培养有能力的学生，更要培养有德的学生，如果只重视能力的培养，忽视品德的培养，终将会培养出一批精致利己主义者，这对我们的国家民族和社会发展有百害而无一利。要培养出有品德的学生，老师要加强自我修炼，努力做一名有人格魅力的老师，言传身教，塑造学生的品格。
以上是我对书中的一小点谈了下自己的感受，书中还有很多非常丰富的内容值得我去学习和探索。希望自己在以后的教学中能逐步落实核心素养。
读核心素养心得体会篇4
受到疫情的影响，各地开学时间被迫一延再延。不过，学校可以不去，学习不能落下，所以我校开启了“停课不停学”空中课堂授课计划。此次授课已顺利进行了三周，我也有幸加入其中。在此，我把自己在空中课堂教学后的一点想法写出来，与大家共同分享。
一、作为教师应提高自身的素质，不断充实自己
现在信息技术日新月异，我们的教育模式也不再拘泥于传统教学，线上教学将会成为常态。作为一名教师，我们应该不断充电，不断用新的知识来武装自己,从而适应未来教育的需要。
二、利用线上教学，提高学生的学习兴趣
线上教学可以丰富课堂的教育资源，创设动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，使学生在教学中的各个环节都能保持高度的兴奋，从而调动了学生的学习兴趣。
三、利用网络教学，构建师生学习共同体
线上教学模式一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以教师为主导，学生为主体，利用讨论区在线答疑，问题探索，交流研讨，从而促进学生自主学习，最终形成师生学习共同体。
四、巧妙设计教学任务，让学生体验学习乐趣
如果担心学生在无人监督下学习溜号，在教学过程中，我们可以给学生制定学习任务，让学生在完成相应的任务后，也能掌握需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，让学生拥有学习真正主动权。从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
总之，线上教学为我们的教育教学开拓了一条崭新的路，但我们也不能否认传统教学的重要作用。我相信：只要我们把线上教学和传统教学合理利用好，我们的教育教学水平一定会迈上一个新的台阶。
读核心素养心得体会篇5
8月18、19日，我们xx学区的语文教师在xx学校，进行了为期两天的“xx学区教师素养与能力提升培训”，本次培训旨在提高语文教师的语文素养与能力等方面的水平。通过倾听孙双金专家的“传统文化与语文童子功”的讲座、优秀教学能手吴静教师的精彩课堂《盘古开天地》和“整本书的阅读”专题讲座，朱萍老师的“统编习作教材理解与教学设计”讲座，我受益匪浅。孙教授的讲座从让大家先看一个关于李尚荣事迹的小视频开始，视频中的小尚荣刚六岁，但她渊博的古诗词知识和不俗的言谈，给大家留下了深刻的印象，讲座就此开始，孙教授就是想让大家明白，语文功底应该从小培养，从阅读大量的优秀传统读物开始。聆听孙教授的讲座，对语文的教学又有了新的认识，给我们指明了方向。
培训期间，我们听了一节吴静老师的课，我们从中学到了如何上新教材课，吴老师不仅把文本重点突出来了，又扩展了学生相关的知识面，从中我们得知，语文的学习不能仅限于课本，要突出文本知识，又要能跳出来，与相关知识有机联系起来，这才是真正的语文学习。聆听朱萍老师的写作讲座，明白了新教材重点培养学生的想象力，充分发挥学生的想象，不要局限于成人的思想，这与语文培养学生的创造性思维是相辅相成的，今后的写作应该放开学生的手脚，展现孩子们的个性，这是语文写作教学的方向，为今后我们的教学提供了科学依据。
通过这次培训，我对语文新教材教学了一个新的认识，参与小学教师全员培训，让我在学习中收获，在交流中解惑，在探索中感悟，在研修中提高，在反思中成长。通过学习使我们的教育教学水平有了极大地提高，所以在以后的学习中，我要更加努力，更加勤奋、更加刻苦，更加认真，更要积极地参与与其他老师的交流与讨论，使自己的教学水平不断提高，不断完善，为我们的教育教学事业的发展做出贡献。
读核心素养心得体会篇6
课程标准是教学的指导性文件，对我们的教育和教学具有非常重要的指导意义。利用五一假期期间，我对20xx年新出台的语文课标进行了仔细研读，以便明确教学的新方向。
新的课标首先呈现的就是目录上的变化：从原来的三大部分变成了六个模块。它将课程内容的介绍更加的详细化，从“主题与载体形式”“内容组织与呈现方式”两个方面对义务教育语文课程内容做出了规定，明确了“教什么”和“学什么”，并且增加了学业质量模块，从“学业质量内涵”“学业质量描述”两个方面具体说明了学生在完成课程阶段性学习后应该达到什么样的学业成绩。而且在课程目标单列了一条核心素养内涵。“语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。”足以见得核心素养在我们今后的语文学习过程中的重要性。这与我们在大单元备课过程中的对学科核心素养的对标不谋而合。在今后的备课过程中，要更加注重对学生核心素养的提升。
不仅仅是核心素养，新课标还新增了学习任务群的设置，任务群的设计以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合了学习内容、情境、方法和资源等。也正好契合了我们语文教材的双线并进的特点。在教学的过程中，不仅是要教授孩子们基础知识，更要在人文精神上下功夫。
在学段目标中，也由之前的识字与写字、阅读、习作等转变成识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。新课标非常注重孩子们的阅读，第一学段的阅读鉴赏中就增加了整本书阅读，不仅要激发学生的读书兴趣，更要要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书的阅读经验。这不仅仅是课标对于阅读的要求，语文本就是一个积累的学科，阅读对于语文来说至关重要，在今后的教育教学中更要注重孩子们阅读兴趣的培养，增加阅读量。
课程标准非常值得我们反复研读，用心领悟，在今后的教学中要时时以新课标为引领，更精准的把握教育教学内容。
读核心素养心得体会篇7
语文课程标准提出培养学生四个方面的核心素养：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。如何在语文教学中让核心素养真正落地，通过研读课标，我进行了以下思考：
一、基于核心素养，实施大单元教学。
新课标中明确提出：“深化教学改革，强化学科实践，推进综合学习，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。”这无疑是对我校基于核心素养的大单元设计路径上了一剂强心针。在之后的大单元设计与实施教学中，应更加关注教学内容的重组，实现多种教育元素的融合。
二、创设真实情境、解决真实问题。
真正有效的单元整体教学设计，是贴合真实生活情境的，在语文教学中，教师应力求将生活真实的情境带到课堂上来。这就要求教师应从学生的生活经验出发，创设与单元学习目标相关的`真实且富有一定挑战性的任务。从真实的生活情境中诱发孩子们产生更多的思考、情感、审美、文化体验，从而真正提高语文核心素养。
新课标的提出也为“双减”政策深入实施提供了课程依据和专业支撑。在“双减”背景下，作为老师必须坚持把握义务教育语文课程发展的新方向，不断地朝着“真实课堂”转变，从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思维、学有所得。
读核心素养心得体会篇8
本次参加江西金太阳教育教科所申洪兵老师的我培训使我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式，分成小组讨论教学。要注重学生际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，寓乐于教。要不断反思和修正自己的教学行为并采取开放的教学姿态，教师之间、师生之间都应加强沟通和交流，共同探讨进步教学质量的途径。本人现详细的把培训心得总结如下：
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
首先，新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
其次，教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
再次，教师应成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。
二、在教学中要创造性地“用活”教材，明确具体目标
首先，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的.过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
其次，课程设置——学科权重变化，课时再分配；
课程开发——课程多样化、个性化、考验课程开发能力；
走班选课——走班或成为必然，满足多样化成才升学需求；
发展规划——教会选择，学生职业和生涯发展指导成为必须；
师资提升——课程开发能力和对学生指导能力是否具备。
再次，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。有时学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。这时要与学生沟通，及时转变其思想，使其亲其师而信其道。还要改变传统的教学方法，教师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件。去激发学生的学习兴趣。
三、要以人为本，充分尊重学生
教学中教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育迟缓、学生成绩不良、有过错、有严重缺点和缺陷的学生，还特别要尊重意见和自己不一致的学生。同时，教师还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。只有既尊重学生，又赞赏他，学生才能可能愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。
四、深化信息技术应用
审慎思考信息技术背景下本学科的研究方式和教学方式的新特点、新变化。不崇拜、不跟风、不过分追求时尚。让我们的学生跟上时代步伐。借助信息技术辅助教学，是对常规教学方式的重要补充，可以丰富现有教学方式，改变学生的学习方式，也是面向未来的学习方式之一。借助信息技术，教师还可以改变评价方式，使个性化、交互式学习成为可能，使学习过程从封闭走向开放，从单一走向多元。
以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。我相信，在新的教学方法的培养下，孩子们的学业将会更上一个新的台阶。
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