通过一个系统的教案，教师可以更好地组织学生的学习活动和学习任务，结合实际的教学进度编写教案，能够更好地满足学生的学习需求和教学要求，下面是美篇吧小编为您分享的色彩教案模板6篇，感谢您的参阅。
色彩教案篇1
【教学目标】
1、知识与能力：认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。2、过程与方法： 在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。
3、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。
【教学理念】
1、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应该关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真切成长。课堂的本质意义在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。
2、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，鼓励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。
3、注重张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么颜色的?正是给教师留下了教学的空间，给学生提供了放飞想象的机会。
【案例展示】
一、导入激趣
1、课件展示春雨，并配上春雨的声音：
小朋友，你们听到了什么，看到了什么?
直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。
2、自由读第一自然段，联系刚才的画面，你觉得该怎么读就怎么读：
自己选择喜欢的方法读书，把学习的主动权交给学生。
3、联系实际，展开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。
4、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么?唤起学生参与探究的欲望，引发学生思维的参与。
二、初读感知 1、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟悉，就想办法记一记。
2、汇报：指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。
既给学生展示学习成果的机会，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展示成果、树立信心的过程。
3、根据学生汇报情况适当引导：
⑴ 春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。
⑵ 认读“落、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字：
引导学生找出这些字的特点，发现识字方法，培养识字能力。
三、再读感悟
1、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。
2、学生挑选自己喜欢的段落反复读。
3、组织朗读比赛，并说说自己为什么这样读：
通过朗读比赛，充分调动起学生朗读的热情。此外让学生喜欢读哪一段就读哪一段，根据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有个性的，有创意的阅读。
4、根据学生朗读情况随机指导：
⑴ 假如你是春雨，听到了小鸟们的争论，你会想些什么?用“我是……的春雨，我……”的句式回答。
创设一定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成语言积累、运用的任务。⑵小小组根据提供的句式互相练说，并能互相指出问题：
学生是语文学习的主人，合作学习的意识和习惯要从小培养。合作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的，倡导学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。
⑶ 指名说，评议。
5、春雨的本领可大啦。听了小鸟们的话，春雨很高兴。它会怎样想?学生自由读最后一个自然段。指名读，说说为什么这样读。
6、分角色朗读。
7、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文：
分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。
四、拓展延伸
春雨里的`草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的;春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的;春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的议论，也纷纷议论了起来，你听到了吗?
通过分角色朗读之后，就“春雨到底是什么颜色?”这个问题展开讨论，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发现，真正做了一回学习的主人。而追求问题的答案并不是目的。
五、复习巩固
(课件出示游戏画面)今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好!”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗?一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。
在游戏过程中随机给“欢、题”组词。
趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。
六、布置作业
请同学们根据这节课的学习内容，给自己布置一个课外作业。
学完了课文，我让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习空间，更有利于不同程度学生的发展和提高。
【教后反思】
本文内容虽然浅显易懂，但对于一年级的学生来说，要真正融入课文，还是有一定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设一定的学习情境，让学生入情入境，与课文内容共鸣，与作者共鸣。
纵观全文，并没有“春雨是什么颜色的?”的最终答案，不难发现编者的用心所在：不要给学生一个现成的答案，教学也不应该是简单地教给学生知识和技能。让学生通过学习课文，说说春雨到底是什么颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入点。为此，我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的?”这一问题，读出小鸟们争论时的不同感受。说话训练时，学生同样围绕这一话题展开联想，每个学生在自己的记忆长河中，努力寻找春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的，小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的……这一幕幕春雨美景，激起学生对春天景色美的体验，焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上，梨花白了，春雨是白色的;春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在学生用优美的语言表达春雨美景的过程中，学生又进一步对春雨的轻柔、欢快进行了体验，对大自然的美丽、神奇进行了感悟。学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程，学生的语言得到发展，认识能力得到提高，创新能力也得到了培养。
色彩教案篇2
教学内容：
本课是义务教育课程实验教科书语文（人教版）一年级下册第2课。
教学目标：
1、熟记“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”11个生字，读准字音。
2、正确流利地朗读课文，用朗读表达感受；培养主动积累词语的意识。
3、感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
课前准备：
一个课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。
教学过程：
一、声声入耳，营造美境。
师：小朋友，这节课我们继续来学习（手势）——[课件出示春景图及课题]
生：（齐读）春雨的色彩
师：再来美美地读读。（生再次读题）
师：老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！[课件播放春雨的声音]
师：你听到了什么声音？
生：我听到了“滴答……滴答……”的声音。
生：我听到了“沙沙沙……”的声音。[课件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”]
师：谁想学学？
生：沙沙沙，沙沙沙……（读得很大声）
师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？
生：再次读（有明显进步）
师：哪列火车来学学？
生：开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！）
师：一起来学学！（生齐读）
师：真美！瞧这儿——[课件出示春雨]春雨又像什么呢？
生：春雨像一根根油条。
师：春雨有那么粗吗？再瞧瞧。
生：春雨像一根根头发。
生：春雨像一根根针。
生：春雨像我们身上的毛，细细的。
生：春雨像线。
师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。
生：齐读（读不太好）
师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读）
[雨声、鸟叫声，声声入耳，春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境。通过模拟声响和想像说话，读好第一段，初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。]
二、品读词句，感悟春雨的美。
师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢？请小朋友拿好课文纸，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段）
师：刚才你听明白了什么？[课件出示句式：“说：‘春雨是’。”]
生：小黄莺说：“春雨是黄色的。”
生：小燕子说：“春雨是绿色的。”
生：小麻雀说：“春雨是红色的。”
师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段）
师：我们先来听听小燕子是怎么说的？[板贴小燕子]（指名读第三段）
师：哦！你们看，小燕子看到了什么？[课件出示]
生：小燕子看到小草绿了。
生：小燕子看到小草在春雨的帮助下绿了。
生：小燕子看到柳树也绿了。
生：小燕子看到春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。
师：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。
生：……
师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示这段文字]（生齐接读这一段）
师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话）
师：这么美的句子，谁愿意来读读。
生：读第三段。（声音过大）
师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？
生：想。再读第三段。（进步明显）
[关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。]
师：真棒！还有谁想读读。
生：读第三段。（声音比较大声）
师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。
生：读第三段。（读得较好，注意到了“落”、“淋”等字）
师：“春雨落到草地上，淋在柳树上”读得真好，谁有信心超过他？
生：读第三段。（读得很出色，还加上了表情和动作）
师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读）
师：（师加词引读）小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读）
师：真美！春雨听了小燕子的话，下得——
生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴）
[此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。]
师：可麻雀却认为春雨是红色的，你们能从这图上帮麻雀找找理由吗？[出示课件]
生：因为春雨洒在桃树上，桃花比了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。
生：因为春雨落下来，桃花和杜鹃花都红了。
生：因为春天到了，很多花都红了。
师：满山遍野，一片火红，怪不得麻雀不服气地说：“不对，——”。（生齐接读第四段）
师：谁来当小麻雀读读？师引：“麻雀说：——”。（指名读小麻雀说的话）
师：谁能像他这样就读麻雀说得话。
生：读小麻雀的话。
师：“不对”读得多自信！多着急！有人敢向他挑战吗？
生：读小麻雀的话。（还加上了表情和动作）
师：瞧，多了不起，还加上表情和动作呢！小麻雀们，快起来！师引：麻雀不服气地说：——
生：齐读麻雀的话。
师：麻雀着急地说：——
生：再次齐读麻雀的话。
师：麻雀肯定地说：——
生：第三次齐读麻雀的话。
师：说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得——
生：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
[学生在老师的引读下，用着不同的情感体验一次又一次的读着麻雀的话，在读中体会春雨是红色的，感受到春雨的美。此处也体现了老师在指导学生感情朗读方面是颇有方法的。]
师：听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么说的呢？小朋友先好好练练，呆会儿我们来比一比。（生自由练读第5段）
师：练到这儿，谁觉得自己是读得最好的！（指名读第5段）
师：谁来和他比一比？（指名读第5段）
师：了不起！我为你翘起两只大拇指。还有这么多小朋友想读，那咱们男生和女生就来比一比吧！（男、女生赛读）
师：[课件出示]你们瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有意见，连声说：——
生：齐读第5段。
师：春雨听了小黄莺的话，下得——
生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
[品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字变成立体的形象，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切、动情。]
师：小朋友学得这么认真，咱们来轻松一下，跟着音乐唱唱歌吧！可以加上动作，动一动哦！
生：跟随音乐唱《小雨沙沙》，并加上律动。
[让学生在精神有点疲累的时候，随着《小雨沙沙》的音乐边唱边动，及时的调整了学习状态；同时在音乐的带动下，学生的脑海中也展现出了在阵阵春雨滋润下花红柳绿、莺歌燕舞的生机勃勃的景象，进一步感受到了春雨的美。]
师：你们唱得真动听，动作真优美！刚才你们把课文读得那么好，想不想来演演。
生：（齐）想。
师：那你最喜欢谁，自己加上表情和动作去读读它说的话。（生自由练读、演）
师：谁敢上来演演，自己上台把喜欢的小动物戴到头上。（三人上台演）
师：我也想来表演一下，能给我一次机会吗？（生齐说可以）
师：那我现在是麻雀，谁是小燕子和小黄莺？（指名两位学生上台，师生合作读、演。演好后，生齐鼓掌。）
师：谁也想向我们三人这样来读读、演演吗？（生举手很多）请小组长分配好任务，大家先在四人小组里演演。（小组合作演）
师：咱们一起来演演，每位小朋友选好自己的角色。（全班分角色读、演第三到第五段）
师：春雨听了大家的争论，下得——
生：（生接）欢了，沙沙沙，沙沙沙……
[在阅读教学中，让学生即兴表演课文，十分符合小学语文教学的特点和学生身心发展规律，是促进学生对读物进行全身心地感受的有效手段，体现了人文性。]
三、拓展“争论”，习得语言表达的经验。
师：小朋友真了不起，不但把课文读好，还能把课文演好。为了奖励你们，老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。[播放课件]
师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，为大地披上了五颜六色的衣服。
[充分利用多媒体资源，把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，那么下面的“猜猜心里的春雨是什么颜色的”说话练习也就水到渠成了。]
师：我们就在这美丽的花园里玩一个游戏，题目叫“我猜我猜我猜猜”。老师先来做个示范，小朋友们可要认真瞧了。请你们来猜猜，我心里的春雨是什么颜色的？
生：是红色的。
师：不对！机会难得，只给两次，还有谁来猜？
生：是黄色的。
师：不对，不对！春雨是紫色的。想知道为什么吗？你们看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅变紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也变紫了。发现我刚才是怎么让大家猜的吗？（生说游戏规则）
师：是呀，我先请两位同学来猜，如果猜不着我再告诉大家为什么。明白了吗？
师：想不想让大家猜猜你心里的春雨是什么颜色的？那就闭上眼睛，像老师刚才那样好好准备一下。（生各自准备）
师：谁先来？（指名生）你怎么问呢？
生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来——
生：你心里的春雨是黄色的。
生：不对。你来——
生：是紫色的。
生：不对，不对。我心里的春雨是白色的。
师：为什么？
生：因为春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。
师：真了不起，不但说出了心里的春雨是什么颜色的还讲清了理由。能连起来再说一次吗？
生：我心里的春雨是白色的。你们瞧，春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。
师：还有谁能学着他这样，让大家猜猜你心里的春雨呢？
生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来——
生：是白色的。
生：不对。
生：是蓝色的.。
生：不对，不对。我心里的春雨是五颜六色的。你们看，春雨洒在桃树上，桃花就红了。春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨淋在蝴蝶蓝上，蝴蝶蓝就蓝了。
师：你真会想像，而且说得也很出色。让我们把掌声送给他。
生：（突然响起一个声音）老师我心里的春雨和他们的都不一样。
师：（略感诧异，但脸带笑容）哦，那你说说你心中的春雨是什么颜色的。
生：我心里的春雨是黑色的。（全班的目光齐唰唰地看向他，甚至有些学生已经开口反对了）
师：（还是脸带笑容）为什么这么说呢？
生：有一次下雨的时候，我用脸盆接水，接来的水很脏，这样春雨不就是黑色的吗。
师：真是一位善于观察的孩子。你们知道为什么雨水会这么脏吗？（借机对学生进行了环保教育）
师：还想猜吗？（学生举手很多）那就请同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）
[这里通过有趣的游戏，大大激发了学生学习的兴趣。这群七八岁的孩子是那样自然、那样从容、那样随意地在心中画出了五颜六色的春雨，并通过猜一猜的形式，将自己的想法通过语言表达出来。童心无邪，童言无忌，新课程改革正在呼唤我们尊重孩子，尊重孩子的个性，尊重孩子的心理自由，尊重他们的观察，尊重他们的审美差异，鼓励他们创造出属于他们自己的东西。真正体现了“以人为本”的思想。]
师：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色，难怪小朋友说春雨是五颜六色的，说也说不完。[课件]
师：春雨听了小朋友的话，下得——
生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
四、实践活动：
师：这节课，小朋友表现真出色！把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁还梦见春雨落在了哪儿，是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师说一说。
[作业的设计充满童趣，将作业与学生的睡梦相结合，培养了学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。]
色彩教案篇3
【教材分析】
?春雨的色彩》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的?让学生感受春雨给大地带来的变化。让学生在读中悟情审美、积淀语感。鼓励学生留心观察身边的美景，从而更加热爱大自然。
【学生分析】
班内学生的性格外向，大多活泼、独立，喜爱新鲜事物。他们热爱大自然，更喜欢用自己小小的画笔描绘美丽的大自然。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，喜爱朗读，尤其喜爱分角色朗读、配乐诵读等。
【设计理念】
1、学生是学习和发展的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在充分自主阅读的基础上，开展有效的合作学习。根据低年级儿童年龄特征，学生可以根据个人的喜好或画或读，或写或说，互帮互助，共同提高。让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，从而真正体会到学习的快乐。
2、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过各种形式的阅读，辅以多媒体的配合，调动学生的多种感官，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，深化学生对美的感受，激发学生爱美的情感。
【教学目标】
1、知识目标：
认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。
2、能力与习惯目标：
⑴ 正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。
⑵ 培养主动积累词语的意识。
3、情感目标：
感受春雨给大地带来的带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
【设计特色】
创设童话般的学习方式，读中悟情，读中审美，识字、写字，积累词句，积淀语感。
【教学流程】
一、声声入耳，设疑激趣，营造美境
1、师生模拟春雨的声音，注意表现春雨轻柔的特点：
师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊!(师引生共同模拟)(多媒体播放轻柔的春雨声)
2、设置疑问，引导读书：
⑴ 师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗?(板书课题)
⑵ 读课题，注意读出语感。
雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的`美，激趣导入，为后边知识做好铺垫。
二、存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式
1、说一说。读课文要注意什么?
2、读一读。按照刚才大家的建议，自由读课文。
3、同桌互相检查读。
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，巧妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。
三、品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙
1、品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的轻柔美：
⑴ 师问：春雨是什么样子的呢?(春雨像春姑娘纺出的线，很细很细)
⑵ 品读第一自然段。师问：线很细很细，应该怎样读呢?(指名读，读得轻，稍慢;引读;齐读)
2、品读“争论”，感悟春雨的活泼美：
⑴ 师问：小鸟们正在争论什么呢?(春雨到底是什么颜色的呢?)
⑵ 齐读“春雨到底是什么颜色的呢?”(指导朗读)
⑶ 师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂，想找聪明能干的孩子代表自己发言。(课件演示小鸟的图片)
⑷ 师问：谁愿意当他们的代表呢?(学生举手表决)
⑸ 小组分配角色、推荐、准备比赛。(学生戴头饰表演，合作品读。)
⑹ 现场品读“争论”。(课件演示，学生随文识字)
① 师说：我宣布“春雨到底是什么颜色?”的争论现在开始!请小燕子先发言(学生代表读)。
② 师说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀!教教我们，好吗?(学生教读)小燕子说得有道理!
③ 师说：麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。(学生代表读，并教读)
④ 师说：你们瞧，小黄莺等着急了。请你发言吧!(学生代表读，并教读，重点点拨“不对，不对”。)
⑤ 品读“也”字。(学生齐读品味)
⑥ 师小结：你们知道吗?还有许多小鸟也参加了这场争论。(课件出示其他鸟的图片)
品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。
四、拓展“争论”，习得语言表达的经验
1、小组讨论：还会有哪些小鸟参加讨论，春雨还会是什么颜色的?每组至少想出一种，并画一画、说一说。
2、组际交流，互相挑战。能基本模仿书上的句式说。
3、分角色朗读。(指名戴头饰表演)
4、春雨听了大家的争论，下得更欢了!齐唱《小雨沙沙呢豆沙》(配乐)。引读第6自然段。
运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造了源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。
五、读悟谜底，激发爱的情感
1、录音播放“春姑娘”的话：
春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。
2、齐读，感悟其中内涵：
师问：春姑娘为什么这样说?
3、师在恬美的音乐声中总结：
是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机;春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。
4、在音乐声中，师生齐读第三者自然段。
读议结合，辅以童话形象的归纳，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的认识，激发了学生爱的情感。
色彩教案篇4
教材分析：
色彩的冷暖会让人产生冷暖的联想。本课以直观的图片引导学生观察色彩的冷暖带给人的不同感受，体会色彩的情绪。并激发学生在色彩创作中有意识的运用冷色和暖色创造不同的画面效果。
课型：造型·表现欣赏·评述
课时：1课时
教学目标：
1、认识冷色与暖色，了解色彩的基础知识。
2、体验色彩给人的不同感受。
3、激发学生热爱美术学习兴趣。
教学重点：
体验色彩给人的不同感受。
教学难点：
知道冷、暖色调各有哪些颜色。
教学准备：
投影仪、名家作品、水彩笔、油画棒、图画纸
教学过程：
一、引导阶段：
1、谈话：“色彩给人的联想”
① 红、黄、橙使你联想到什么？（火焰、太阳火热热、温暖的景色、物体）② 蓝、绿、紫使你联想到什么？（天空、海水、冰雾等 ；宁静、寒冷的场面）
③ 小结：不同的色彩会给人不同的感受和联想。
2、欣赏名家作品，了解画家的用冷色与暖色表现的丰富画以及表达心中不同的内心情感。
3、用冷色或暖色或冷暖色并用的线条及色块表现画面，表达内心的丰富情感。
二、创作阶段：
① 提出作画要求：
a、用线描或色块作画表现画面。
b、画面造型可以抽象的，也可以具体的。
c、用冷色或暖色或冷暖并用表达自己内心的情感。
②学生作画，老师巡回指导。
4、展示作品，引导评价。
5、教师总结，提出意见和建议。
学生在三年级时对冷色、暖色有初步了解了，因此本节课的难点较快突破。在作画时画面表现的冷色调，暖色调相对比较明确。
板书设计
色彩的冷暖
颜色：1.暖：黄、红、橙
2.冷：绿、蓝、紫
色彩教案篇5
教学目标
1、认识11个生字、会写你、们等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大自然带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学重点
通过朗读理解课文内容，感受春雨给大自然带来的变化。
教学难点
培养学生主动积累词语的意识。
德育目标
理解课文内容，激发学生热爱春天的思想感情。
美育目标
激发学生留心观察周围的事物，从中感悟春天的美丽。
教具准备
图片、生字卡
课时安排：
二课时
第一课时
教学过程
一、复习导入
用生字卡片检查生字认读情况。
二、完成我会读练习
三、指导书写：
1、认识：指导学生发现字的特点。
2、老师范写，学生书空。
3、展示写得整齐、正确的作业；
4、师生共同评价。
四、把课文读给父母听。
练习设计
1、读一读，将课文朗读给父母听。
2、画一画，你在春天里看到了什么变化，把它画下来。
板书设计：
2、春雨的色彩
色彩教案篇6
一、活动准备
(一)知识经验准备幼儿了解春天的基本特征。
(二)环境及物质准备利用三围空间布置春天景色，录音机、磁带、幼儿表演用的小鸟头饰若干。
二、活动过程
(一)运用电教手段，播放影片，启发幼儿说说春天的景色，丰富词语：“万紫千红”、“色彩”。
1．师：请小朋友看一看片中有些什么?(引导幼儿逐一细致观察并描绘草地、柳树、桃树、杏树、油菜地、蒲公英)
2．师：谁能说一说，它们是什么颜色的?(引导幼儿语言连贯、用词恰当，教师重点提示植物各自的色彩)学习词语：“万紫千红”、“色彩”。
3．师：春天为什么这么美?(启发幼儿明白是气温、阳光、春天等各种自然条件，促进万物生长，形成春天美丽的景色)
(二)教师制作投影片，出示小鸟，引导幼儿观察。
1．师：看，这里有几只鸟?它们是什么鸟?停在什么地方?这些小鸟在干什么?
2．师：原来小鸟都在争论一个有趣的问题，知道是什么吗?(引出主题――春雨到底是什么颜色的？)
(三)播放配乐散文，让幼儿欣赏。
1．师：你认为他们的话对不对?
2．欣赏最后一段，师：“那你们知道春雨到底是什么颜色了吗?”
3．再次一边欣赏配乐散文录音，一边出示投影片，加深幼儿对散文的理解。
(四)角色表演。
师：小朋友，刚才小鸟们的话，你们还记得吗?现在请你们来做小鸟吧。
三、各领域渗透
艺术：学会用鲜明的色彩画出美丽的春天。
科学：了解天气的变化，认识雨的形成。
四、生活中渗透让幼儿观察周围景色，了解春雨给大地带来的美丽。
五、环境中渗透在音乐区设置各种小鸟头饰，让幼儿进行表演。
六、家庭中渗透
建议家长多让幼儿观察一些自然景色，多接触大自然。
七、活动评价
八、活动目标
(一)认知目标
1．通过电教手段，让幼儿欣赏散文中优美的意境，理解散文含义，学习新词：“万紫千红”、“色彩”，丰富幼儿的想像。
2．学习用优美的语言描述春天的景色，知道春雨绵绵是春天独有的景致，并用自己的话完整地表达出来，培养幼儿思维的流畅性。
3．学习观察春雨的颜色，培养幼儿思维的批判性、求异性和发散性。
(二)情感目标通过伴随优美的音乐朗诵散文，培养幼儿对文学语言的感受力和欣赏力。
(三)人格目标通过让幼儿积极学习从不同角度观察、分析事物，寻找春雨的颜色，提高幼儿探索性、兴奋性和自主性。
(四)动作技能通过角色表演，鼓励幼儿大胆表述角色中的对话，并以抒情优美的动作进行情境表演，培养幼儿创造性的动作技能和动作协调性。
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