教案应当提供丰富多样的练习，以满足学生的不同学习需求，教案是教师在上课前需要准备的一份教学的文件，美篇吧小编今天就为您带来了《春笋》教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
《春笋》教案篇1
教学要求：
1. 学会本课3个生字，理解新词。
2.理解课文，能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
教学重、难点：
精读第二自然段，通过朗读、表演，体会春笋顽强生长的品质。
教学用具：
鲜笋、教学课件。
教学过程：
一、复习、巩固
1. 小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样？有信心的小朋友就大胆地举起小手。
2. 出示词语：春雷唤醒冲破泥土掀翻石块冒出来浅褐色
裹着 娃娃 迎着 春风 生长 嫩生生 笑声 外衣（开火车读）
3．这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的。
二、精读、体会
1. 精读第一段。
（1）春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢？它又是怎样从泥土里出来的呢？（出示第一自然段）指名读。
（2）谁唤醒了春笋？是的，让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]
（3）你觉得这雷声怎么样？这么响的雷声，怪不得能把在泥土里睡觉的春笋给唤醒呢！（点击：唤醒）
（4）你能把这句话读好吗？（指导朗读第一句）
（5）它们醒过来了吗？从哪儿看出来的？（点击：冒出来）它们从地里冒出来时劲儿可大了！看得出来吗？（点击：冲破掀翻）
冒出来的春笋多吗？是一起冒出来的吗？哪个词语说明了这些？（点击：一个一个）
（6）这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀！我们一起来读好这句话，好吗？小朋友们朗读时尤其要抓住这几个描写春笋顽强生长的动词。（板书：冲破掀翻冒出来）（自由练读第二句话）
7）指名读，集体评议。
（8）齐读第一自然段。
（9）这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀！
我们来试着把它背下来吧，好吗？老师给你们一些帮助。（出示填空，学生借助填空自由试背）
（10）指名背诵，要带着感情。
（11））现在，我们都来做小春笋，好不好？边背诵第一段，边做动作。快，蹲到地上。
2. 精读第二自然段。
（1）小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢？（出示第二自然段）自由读第二自然段。
（2）[出示实物]看，它是什么颜色的？
谁来剥剥它的外衣？[学生体验剥笋] 哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了那个词？（点击：裹）请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像……（娃娃）它们是多么娇嫩，多么可爱呀！书上说是怎样的娃娃呀？（点击：嫩生生）
（3）你喜欢这嫩生生的娃娃吗？你能通过朗读表现出来吗？（指名读第一句）。
（4）小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢？请大家再好好读读第二自然段。
（5）小春笋长了几节？长长停下来了没有？向哪儿长？是啊，它们就是这样一节，……（边做手势）真是蓬勃向上，永不满足！
（6）能读好这两句话吗？（指名读）
（7）它们怎么会长得这么好，这么有力呀？（指名读相应的句子）是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上——长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。（板书：向上向上再向上）
（8）这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，此时你想对春笋说些什么呢？
（9）我们连起来读好这一段，好吗？先自己试一试吧。
（10）指名比赛读，齐读。
四、教学生字
1. 我发现交了节节向上的小春笋做好朋友啊，我们的小朋友们也变得更加好学上进了，真好！下面一起来学写3个生字，好吗？
2．出示生字：笑节再
3．自学生字笔顺，指名书空生字。（重点强调“笑”的下面不是“天”，“再”的笔顺）
4．教师范写一遍，强调笔画的运笔和位置，学生按照正确笔顺进行描红，教师巡视指导。
五、布置作业
1．《习字册》上生字描红。
2．朗读下发的短文《笋娃娃》。
《春笋》教案篇2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
重、难点：
1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。
2、帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。教学课时：两课时。
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
1.小朋友，春天悄悄地来了，春天细细的雨叫－－？春天柔柔的风叫－－－？春天嫩嫩的笋叫－－？
2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）
二、初读课文，感知大意
这么可爱的小春笋是怎样生长的呢，请竖起耳朵听老师读课文。老师读得好吗？想不想学着老师的样子读一读课文呢？那一定要认真倾听老师的读书要求;1借助拼音自由朗读，把课文读正确、读通顺，做到不加字，不减字。2读完后标上段落序号。
大家刚才读得特别地投入，现在我想考考大家，敢接受检验吗？课件出示：春笋唤醒冲破掀翻石块娃娃外衣迎着冒出来
浅褐色一节一节。
借助拼音自己先读一读。
检查;(指名学生读词，其他学生认真倾听并纠正字音)
去掉拼音练读，开火车检查。
齐读田字格中的生字就藏在这些词语中，你瞧，他们正和我们打招呼呢，你们想和他们交朋友吗？那就赶紧用自己喜欢的方法去记住他们吧。（学生识记生字）
谁来说说自己用什么方法记住了哪个生字。（交流识字方法）师为学有方法的孩子送上词语，同时范写“再”。
同学们的方法真不错，这么短的时间就和生字宝贝们交上了朋友，现在赶紧拿出自己的生字本把这几个生字每个写两遍吧，一定注意字的占格。（学生学写生字）
生字和词语大家都轻松过关了，课文有信心吗，那么请同学们再次读一读课文，一会咱们请小朋友来分段读课文。（指名分段读课文）刚才同学们小手林立，都想来展示自己，现在咱们来一起读读课文。（齐读）。
第二课时
教学过程
一、复习巩固上节课，我们和春笋见了面，还和几个生字宝宝交了朋友，下面老师来检查一下你们学的怎么样，有信心的孩子就大胆地举起小手。（书空生字：块外冲破）
学习第一自然段同学们，寒冷的冬天就要过去了，春天的脚步近了，可是春笋还在泥土里呼呼大睡呢？是谁把他从睡梦中唤醒的呢？（春雷），你们听过雷声吗，谁来学一学。唤醒什么意思呢？谁知道。（学生交流）
唤醒就是叫醒的意思。谁能用唤醒造一个句子。（写话训练）平时爸爸妈妈是怎样叫醒你的呀？你能学着爸爸妈妈的样子叫醒小春笋吗。（学生进入情境表演）
可爱的小春笋们，你们醒了吗，赶紧伸个懒腰吧。
醒来后的春笋睁开了眼睛，可眼前却是黑乎乎的一片，头顶上还被重重地压着，他们是如何从土里钻出来的？
指名说，（相机板书:冲破掀翻冒出来)同学们，这三个词都是表示动作的词，叫做动词。谁愿意做一做这些动作。
咱们一起来演一演春笋破土而出的情景吧。（学生表演）
想亲眼看一看小春笋破土而出的画面吗？（播放春笋破土而出的视频）同学们，覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。谁愿意来读一读。（个别读、赛读????）
6创设情境，激情表演
（1）教师范读，生表演
孩子们，现在咱们来合作怎么样。我读课文，你们表演。准备好了吗。
师：“春笋宝贝们，春雷没来之前，你们可是在泥土里睡大觉的，赶紧爬到桌子上，嘘——别吵别吵，让他们安静睡觉。”
师（过了片刻，再声情并茂地朗诵1）：“一声春雷，唤醒了?”（略）
（2）、齐声感情诵读第一段。
（二）细读第二自然段。
破土而出的春笋是什么样子的，请同学们自由读一读第二段。
(1).学生自由读。
(2)多媒体出示春笋图:，这就是小春笋，谁来说说它的样子?书上是怎么写的呢?指导学生读一读第二段的第一句。你瞧，，春笋宝宝们穿着浅褐色的'节节衣，把自己裹得紧紧的。一旦剥开外衣，肌肤嫩嫩的，怪不得作者又说它是——“嫩生生的娃娃”了！笋娃娃多可爱呀！你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？？（学生多种方式朗读第一句）
小春笋冒出了地面，它看到了什么？会说些什么？（指导学生互相说一说，演一演）（课件出示：春笋生长图）。是呀，春笋娃娃看到满地绿油油的小草，盛开的鲜花，自由飞翔的鸟儿，更看到了四周高大的竹子，于是他也不甘示弱，挺起了小胸脯，拼命地吮吸着雨露、阳光，茁壮成长。一节一节，又一节。向上，向上，又向上。（相机板书：向上，向上，又向上）
(5).你们能读好这三句话吗，谁来试一试。指导朗读第二、三、四句。
a.学生自由读。
b.指导读，师提示：朗读时，一声比一声读得高昂，且富有节奏感。
c.齐读。
这么嫩生生的笋娃娃竟长成了又高又大的竹子，真不简单，此时，你想对春笋宝宝说些什么？（学生练说）
是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。让我们带着这种崇敬的心情一起来读一读整篇课文。（齐读）
板书设计
春笋
冒出来。再向上；
掀翻,向上；
冲破。向上。
《春笋》教案篇3
目标：
1．在观察操作活动中认识春笋，了解春笋的基本特征。
2．学习剥笋，培养幼儿的动手能力。
准备：
春笋若干，塑料筐，竹林视频，小刀，黑板。
（一）观察外形
1．今天老师带来一样好东西，看看是什么？（出示春笋）
2．我们一起看看春笋身上有什么秘密？
3．幼儿自由观察春笋。
4．集中交流：你看到了什么秘密？
5．教师根据幼儿讲述简笔画。
——笋长的`怎么样？（上面大，下面小。）像什么？
——身上有什么？（笋壳）有多少笋壳？笋壳是什么颜色的？
（二）剥笋，了解内部结构
1．帮食堂阿姨来理菜了。请把最外面的一层笋壳剥下来。
2．你是怎么剥下第一片笋壳的？（先找到最外面的笋壳，一层一层绕着剥）
3．笋壳长的什么样？摸上去有什么感觉？
4．引导幼儿从下往上把笋壳全剥下来。剥笋壳时发现什么秘密？（颜色越来越淡）
5．剥下笋壳，里面的是什么？(笋肉)它是什么样的？
6．猜猜笋肉里面有什么秘密？
7．教师操作，用刀切笋。先横向切，观察笋是空心的。再纵向切，观察一节又
一节的特征。
（三）笋的生长和用途
1．笋有什么用处？
2．笋生长在哪里？它长大了是什么？（出示竹林图片或视频）
（四）延伸
——带孩子到附近的小竹林找春笋。
《春笋》教案篇4
教学目的：
1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。
4、学会剩余的4个生字。
教具准备：多媒体课件，春笋实物
教学过程：
一、出示课题，复习词语。
上节课，我们把《春笋》这篇课文读正确、读流利了，也学会了部分生字，理解了部分词语的意思，来，看一看，(点击词语)这些词语你能正确地读出来吗?
春雷唤醒春笋
冲破掀翻冒出来
浅褐色外衣娃娃
迎笑长
1、指名一人读一行。
2、你能选其中一行的一个或几个词说一句话吗?(指名3、4人说)
3、齐读。
二、审清题意。
这节课我们继续学习《春笋》。“笋”按生长季节可分“冬笋”和“春笋”，我们过年时吃到的是——冬笋，而今天课文要讲的是——春笋。打开课本，自己读读课文，找一找，课文中哪些句子告诉我们这是“春天生长的笋”?把相关句子划出来。
⑴给学生1’时间读、划。⑵指名说。⑶边说边点击句子，说说依据。⑷请划对的.同学举手，表扬。
一声春雷，唤醒了春笋。
“唤醒”就是什么意思?(叫醒)
这句话也就是说一声春雷把谁唤醒了?还可以说春笋被谁唤醒了?
你看，同一句话我们小朋友能有三种说法，真不简单!
雷声响不响，那这句话该怎么读?(指名1人读)
⑸齐读。
小结：这两句可以看出这是春天生长的笋。
三、细读句子。
(一)
1、请小朋友再自己读书，想想被一声春雷叫醒的春笋，是怎么长出地面的，动动笔，再划划句子。
读句子，出示它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
2、有谁见过春笋从地底下钻出来的情景，想不想看一看?我们一起来看看
边点动画，边讲解：泥土里的春笋醒来了，它要生长，那谁会阻挠它长出来呢?(指名说)点击齐读“泥土”“石块”(闪烁)
厚厚的泥土盖着它，重重的石块压着它，而春笋为了要生长，它是怎么做的?
小朋友来看看，继续点动画，瞧，地面怎么啦——破了，怎么破的——冲破的，冲破(点击)，再接着看，石块又怎么啦——掀翻(点击)，春笋——冒出来了。
小朋友，春笋为了要生长，花了多大的力气啊!那老师要问了，是不是就一个春笋呢?(点击：一个一个)
3、①范读两遍，学生评议，感悟。
②女生起立读，男生起立读。
③赛读，看谁把春笋不怕困难，勇敢生长的这种力量读出来了。(指名2人读)
④谁已经能背下这一句了?(指名背，有感情地背)
⑤你喜欢春笋吗?(指名说)
⑥教学“冲破”两字。
这两个字都是——左右结构，谁会教大家写?(冲，两点水加“中”，破，石字旁，右边笔顺演示)学生书上描红，扩词：冲(冲垮)(冲刺)(冲击)
破(破旧)(破烂)(破损)
(二)
4、一个一个从地里冒出来的春笋是什么样的?老师带来了春笋(出示实物)，谁来说说?(请生描述)那课文是怎么写的?(生读，点击第二段——句子1)
这里的“外衣”就是指——春笋壳，“嫩生生的娃娃”就是指——春笋，你从这两个词能看出什么?(喜欢春笋的感情)我们来看看春笋穿了多少件衣服呀，(学生体验剥笋)这衣服穿得可真紧，怪不得书上说它是——裹在身上。(点击裹)
5、你喜欢春笋吗?有谁吃过呀?(精神好，味道也好)
(三)
6、嫩生生的娃娃是怎样长成高大挺拔的竹子的呢?点击它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。
7、①让我们来看一看课件：嫩生生的娃娃一冒出地面，它们看到了一个春光明媚的世界，春风迎面吹来(点击迎)，阳光暖暖地照着，它们在温暖的阳光中——欢笑(点击笑)，在绵绵春雨里——拼命生长(点击长)它们(引读——一节，一节……)
②为了生长，它们不知疲倦，永不停歇，它们的生命力是多么强大啊!谁能读好这几句?(指名2人读)
③背诵。
④教生字：这里又有两个生字，“迎”，注意先后次序，里边不要多一撇。“笑”，竹字头，谁在笑啊?下面注意第一笔是撇。学生书上描红，扩词：迎(迎面)(欢迎)(迎接
笑(大笑)(欢笑)(笑声)
四、拓展延伸。
现在，春笋长成了竹子，这里也成了竹林，你喜欢这些竹子吗?(指名说)
说说竹子的用处。(学生说到哪，点击各个画面)
竹椅帘子竹筏
竹筷笛子书架
竹篮竹楼蒸笼
竹子的用处很大，难怪小朋友会喜欢它。
总结：今天小朋友不但了解了春笋，还从春笋生长过程中看到了一种精神，它是勇敢的、积极向上的。我想，这种精神值得我们每个人学习。
五、齐读课文，背诵课文。
你喜欢背拿一句就背哪句。
六、写生字。
打开习字册，写4个生字，教师巡视。
《春笋》教案篇5
一、教材分析：
1、说教学内容：《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。和后面四篇课文一起描绘出一幅春景图，是非常适合一年级同学阅读的美文。
2、根据教材编写意图，新课标教学要求，结合同学思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
（1） 知识目标：认识１７个生字，会写９个生字，学会４个偏旁部首；认识一个多音字，理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。
（2）能力目标：正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。
（3）情感目标：激发同学对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。
3、教学重点： 根据以上目标，将全课分为两课时。第一课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。
教学难点：如何创设情境指导同学有感情的朗读，体会春笋顽强向上的生命力，感受春天之美。
二、说教法：
1、情境教学法。新课标倡议同学是学习和发展的主体，语文教学要关注同学的个体差别和不同的学习需求，保护同学的好奇心、求知欲，充沛激发同学的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进同学自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”在本节课中，我创设情境，让同学演一演春笋破土而出的情景，让同学想象春笋在春天里生长的样子，不但加深了同学对课文内容的理解，而且丰富了同学的情感体验，使同学读书有感而发。
2、读书指导三步走：古人云：“读书百遍，其义自见。”指导同学有感情地朗读课文，让同学充沛地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。因此，我在指导读书时分三步：
（1）重视初读指导。在正确、连贯的朗读课文上下功夫，要留出时间耐心指导，保证全班绝大多数同学都能读的琅琅上口，使正确流利有感情的朗读课文这一目标落到实处。
（2）创设情境，启发想象，点燃情感。
叶圣陶先生曾说过，要读进去“必需驱谴我们的想象，才干够通过文字，达到这个目的。”启发想象，就会在同学心中发生“内心视像”，它能使课文内容像放电影一样，在同学头脑中浮现，使同学发生身临其境之感。教学《春笋》的`课上，，让同学来“听范读，想画面”，从而调动同学的想象力。接着，我又针对同学爱扮演的特点，让他们扮“春笋”，角色得到转换，想象也就插上了飞翔的翅膀。自然，他们的扮演达到了忘我的境界。春笋的顽强品质深深地烙在了他们的心里。对春笋的喜爱、赞美之情也就油然而生。因此，感情朗读非常到位。
（3）鼓励欣赏法。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的实质不在于传授的身手，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发同学的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让同学品尝胜利的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出同学的缺乏，充沛体现对同学的尊重。如“你读得真流利！”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。” “他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！”朗读过程中的评价，不只有教师的评价，还应引导同学积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了同学勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。教师和时鼓励点评，激励同学充沛的展示才干，满足他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起同学的学习欲望，增强朗读的信心。
三、说学法:
1．读一读 。在教师的指导下，通过多种形式的读，理解课文内容，掌握重难点，达到预期目标，得到知识能力的提高。
2．演一演。演一演春笋突破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，使同学再读中感悟，演中提高。
3．画一画。课文图文并茂，通过让同学画一画春笋破土而出的样子，画一画美丽的春天，感受春笋旺盛的生命力。从而激发同学对春笋的热爱，对春天和大自然的热爱。
四、教具准备：
课件（生字词语幻灯片）多媒体课件
教学时间：2课时
五、教学过程：
(一)、谈话激趣，导入新课
1、师：小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。请看大屏幕，这是什么植物?（多媒体出示春笋实物图）同学齐答
2、板书课题：1 春笋（同学认读，正音）
谁能说说春笋的样子？
你说的真好，今天我们就一起学习春笋这篇课文。
(二)、初读课文，感知大意
1.初读课文
(1)师范读课文（配乐）。想一想：春笋是怎样出来的？又是什么样子的？
(2) 生自读课文
要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好自然段序号。
(3)读好了以后，同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
2.检查初读。
（1）幻灯片出示生字。
sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng
笋 唤 醒 掀 冒 褐 娃 长
shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài
声 冲 破 块 外 迎 笑 节 再
a.自由读。
b.指名认读，相机正音。 指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”：是读平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“声”、“冲”：也是翘舌音。
“块”、“外”：注意声母之间的区别。
“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？
c.小老师领读。
（2）去掉拼音认读词语
春笋 唤醒 掀翻 冒出 浅褐色 娃娃 突破 石块 迎着 笑声
a. 自由读。b.指名认读，相机正音。c.开火车读 d齐读
3.再读课文，逐句读通。
（1）、 把生字词带入课文中再读一读。
（2）、 指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。
过渡:大家读得真棒，下面我们一起看看小春笋出来了吗?
(三)、精读课文，入境入情
学习第一自然段
1、指名读第一段，师生评议，正音。其他小朋友边听边看这一段有几句话.
2. （媒体演示春笋从地里钻出来的情景）同学观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们突破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！
3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名扮演）
4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？
5、小春笋是怎样钻出来的？(指名说)板书: 突破 掀翻 冒
指导同学演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导同学同桌互相说一说，演一演）
[巧妙创设交际情境，把自身当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]
6 创设情境，指导朗读
（1）教师范读，全班同学闭上眼睛，边听边尝试想象画面。
师(充溢激励的语气)：“小朋友们已经在学习‘一边读课文，一边想画面’的身手。今天，我们就来比一比谁的这个身手强？现在，请大家闭上眼睛，用心听老师读，并努力想画面。”
（2）指名尝试用自身的话描述脑海中的画面，教师适时点拨。
（3）教师再次感情朗诵，同学扮“春笋”再现春笋破土而出的情景。
《春笋》教案篇6
教学目标：
1．学会16个生字，田字格上的7个只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．了解春笋冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力，学习春笋努力向上的。
教学重点：学会16个生字，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学难点：了解春笋冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。
教具准备：竹笋、竹子、课前指导观察、生字词卡片、课件等
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1、认识16个生字，认识1个偏旁，会写3个字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。（部分学生读正确）
教学过程：
板块一
(一) 教学内容：导入、认识春笋
(二) 完成目标：认识春笋
(三) 教学过程：
1、小朋友们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来了。
2、板书课题，齐读课题。
3、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。这就是春笋，看看它们是什么样的？
4、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。
3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。
（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）
4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。
（四）教学意图：提出问题，造成悬念，激起遐想，使学生产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的'状态下进入阅读
板块二
（一）教学内容：认识16个生字，初读课文，读正确、流利,
（二）完成目标：正确、流利、有感情地朗读课文。（部分学生读正确）
（三）教学过程
1、自读课文。
要求：（1）标上自然段序号。
（2）读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（3）选喜欢的自然段同桌互读，。
2、学生按要求读课文，师巡视指导。
3、检查自读情况。
（1）出示生字卡片。
指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”：是读平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“声”、“冲”：也是翘舌音。
“块”、“外”：注意声母之间的区别。
“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？
（2）出示词语。
指名读，开火车读，齐读。
把生字词带入课文中再读一读。
指名分自然段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。
指长句子。
（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。
（4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
4、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。
5、师生比赛读课文。
（四）教学意图：借助朗读，在语言环境中自学新词，初步了解词义。把课文读顺畅，利用范读或其他形式引发学生读书的兴趣
板块三
（一）教学内容：学习生字
（二）完成目标：认识1个偏旁，会写3个字
（三）教学过程：
1、出示生字卡片，巩固读音。
这些生字中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）
教学偏旁。
声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。
2、看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。
同桌互相查、表扬。
3、给这3个生字找朋友。
4、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？
生自由说，师作适当补充。
声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。
笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。
5师范写生字，生描红、生临写，师巡视指导。
6、展出写得好的学生作业。
（四）教学意图：教给学生识字方法，引导他们选取最好的方法进行识记，并让学生在相互交流中细致的分析每个字的笔顺、笔画、结构，能为学生今后的自主识字打下扎实的基础。
作业设计：
完成习字册。
完成补充习题。
会用生词造句。
《春笋》教案篇7
教学要求：
1、认识6个生字，会写5个字，积累成语，理解词语含义，并学会用这些成语说话。
2、培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
3、使学生养成勤于思考的好习惯。
教学重点：
学习生字，理解成语的含义。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、导入，激发学习兴趣
1、同学们，你们喜欢看漫画吗?你能说一说你看过的漫画吗?(学生介绍)
那么你们知道三毛的故事吗?今天我们就来学习中国漫画家张乐平笔下的三毛形象幽默《雨后春笋》
二、欣赏漫画，理解图意。
1、请同学们默默地把这几幅漫画看一看。
2、老师看见有的同学发出了会心的笑，那说明你看懂了这几幅漫画的意思，体会到了其中的幽默。
三、逐幅讲解，相机识字。
1、齐读课题，出示生字“笋”是下舌音，你们知道什么是“笋”，老师分析：笋sǔn形声字，是竹子的嫩芽，可以食用，笋生长迅速，故从旬声，注意第八笔要出头。
2、下面请同学们仔细看第一幅图说一说你看到了什么?组内交流，这幅漫画的目的是“悠然自得”师领读，指名读、齐读，出示“悠”字认读组词，你有什么好办法记住它，那么“悠然自得”是什么意思?你能用它说一句话吗?
3、出示生字“欲”。
①你有什么好办法记住它吗?
②“谷”+“欠”就念欲
③组词;
④这个字在第二幅图，同学们看一看，读“随心所欲”，你能说出意思吗?能否说一句话。
4、再观察第三幅图，学习生字“津”组词，看看三毛在干什么?那么“津津有味”是什么意思?能否说一句话。
5、三毛正津津有味的看着书却睡着了，他睡的很香，很畅快地进入了梦乡，这就叫“醋然入梦”领读词语指名读。
6、同学们观察五、六幅图，一场大雨把三毛浇醒了，看到了自己的帽子长高了，三毛怎样了，同学们齐读“大吃一惊”也就是非常吃惊，谁能用“大吃一惊”说句话。
6、三毛看着帽子心里在想什么?
(心里不明白，找不到答案)这叫“疑惑不解”指名读、齐读，说一句话。
学习生字“解”;
①字理识字：用刀把角分割下来就念“解”。
②组词。
四、理解幽默;
1、观察：三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考：为什么会这样呢?
2、再观察：前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高的。
3、思考：课题：“雨后春笋”的意思，原来就是下雨后，竹笋生长的非常快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能具体地说说“雨后春笋”的意思。
雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快，很快，现在比喻新鲜事物的大量出现。、
4、看了这组漫画，你最想说的是什么?
五、总结;
同学们漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中学到知识，能让我们更喜欢学习。张乐平关于三毛的作品还有《三毛的诞生》《三毛从军记》《三毛流浪记》等，希望同学们收集一下，好好品味。
会计实习心得体会最新模板相关文章：
★ 大班科学教案7篇
★ 诗歌笑教案7篇
★ 跳绳教案模板7篇
★ 想象画教案7篇
